奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應用

龐琪

摘 要：作為來自于德國的一種將動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的音樂教育方法，在運用奧爾夫音樂教育理念的過程中，幼兒不僅增強了對音樂節(jié)奏感的認識，還體驗了音樂旋律所帶來的獨特美妙的體驗。在實際的音樂教學過程中，幼兒音樂教師依據(jù)奧爾夫音樂的教育方法，結(jié)合相應的舞蹈動作來進行音樂教學，使學生充分地參與到教學中，激發(fā)了學生學習的積極性，增強了幼兒對音樂的感知力和表現(xiàn)力。文章作者將針對奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創(chuàng)編中的應用進行簡單探究分析。

一、奧爾夫音樂教學法的內(nèi)涵

奧爾夫音樂法如今被廣泛應用，其聚集了多種藝術形式。在音樂的節(jié)奏旋律中，通過多種不同的藝術形式，帶領幼兒進入到一個豐富的藝術世界中。其本質(zhì)是從音樂產(chǎn)生的根源出發(fā)，采用“訴諸感性，回歸人本”的理念進行教學，強調(diào)不應該遏制自己的天賦，要遵從內(nèi)心通過舞蹈、語言、唱歌等表現(xiàn)形式來表達出來自己的情緒和思想。其主要強調(diào)幼兒如何學好音樂這一過程。

二、奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈編創(chuàng)中的優(yōu)勢

1.明確節(jié)奏

音樂構(gòu)成的第一要素就是節(jié)奏，而不是旋律。所以，要從節(jié)奏入手進行音樂教育。在音樂和舞蹈教學中，由于幼兒的自控能力和認知能力不夠強，幼兒能夠完成合拍的情況還是比較少見的，相反，幼兒搶拍或者說慢拍的情況要更多一些，節(jié)奏直接影響了舞蹈動作的規(guī)范度和整齊度。

2.培養(yǎng)聽力

奧爾夫音樂教學法是一種融合了音樂、舞蹈、動作的一種教學方法，通過奧爾夫音樂的教學使幼兒學會傾聽，有效地調(diào)動幼兒的聽覺神經(jīng)，辨別生活中千萬種不同的聲音，從而提升幼兒的聽力，使幼兒能夠更加快速地做出相應的反應。通過聽取旋律優(yōu)美的音樂，來提高幼兒的學習興趣。

3.肢體訓練

在音樂舞蹈中，經(jīng)常出現(xiàn)幼兒搶拍、拖拍，從而做出的動作與音樂不協(xié)調(diào)。在傳統(tǒng)的音樂教學中，一直比較注重理論知識，而奧爾夫音樂教學法認為動作源于音樂，音樂源于動作，強調(diào)學生（從嬰兒，孩子到少年，青少年，成年人，老年人）在 “玩” 中 學，要學生通過自己親自參與音樂活動，從親身的體驗中找出那些“知識”，這也是奧爾夫音樂教學法非常重要的一點。

三、奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈編創(chuàng)中的應用

1.明確舞蹈主題

近年來，一種新的藝術形式逐漸出現(xiàn)在大眾的視線中，即舞蹈創(chuàng)編，這是一種以人體動作為“語言”的藝術表現(xiàn)形式，幼兒被教師吸引，對所學內(nèi)容印象更加深刻。在幼兒的舞蹈創(chuàng)編中奧爾夫音樂教學的具體應用就是在教學時，完美契合了舞蹈的不同主題，奧爾夫音樂教學法的本質(zhì)就是在幼兒舞蹈創(chuàng)編中和相應的舞蹈主題完美地契合起來。

2.加強節(jié)奏訓練

對于幼兒舞蹈創(chuàng)編來說，把握節(jié)奏是很重要的，奧爾夫認為幼兒應該學會傾聽和辨別節(jié)奏，再進行想象。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，加強了對節(jié)奏的訓練，為舞蹈創(chuàng)編的順利完成奠定了基礎。

3.發(fā)揮想象力

通過運用奧爾夫音樂教學法，幼兒在進行舞蹈學習的時候，就會產(chǎn)生相應的肢體反應。這是因為幼兒聽到音樂后，能夠在大腦中想象出千萬種不同的聲音，從而產(chǎn)生了相應的肢體動作來配合。因此，對于舞蹈創(chuàng)編來說，想象力的發(fā)揮是很重要的。

4.注重融入感情

奧爾夫教學法注重幼兒在學習中對于感情的融入。無論是哪種音樂，都需要進行情感的鋪墊，否則就不能打動人心。舞蹈亦是如此，如果沒有情感的融入，那么，這樣的舞蹈是不能打動人心的。在進行舞蹈創(chuàng)編的時候，奧爾夫教學法引導幼兒用心舞蹈，將感情融入舞蹈中，編出更具有生命力能夠打動人心的舞蹈。

綜上所述，在對幼兒進行音樂教學的過程中，教師應該深入理解奧爾夫音樂教學的理念，其不但能幫助幼兒明確節(jié)奏，還能幫助幼兒培養(yǎng)聽力，對幼兒的肢體訓練也有幫助。幼兒在學習的過程中，學習興趣不斷提高，能自主地參與到教學活動中，幼兒在音樂方面的綜合素質(zhì)也能得到全面提高。

參考文獻：

[1]范麗莉. 淺析奧爾夫音樂教學理念下的幼兒音樂教學活動[J]. 學周刊，2017，5（10）：202-203.

[2]劉 芳. 奧爾夫音樂背景下的幼兒舞蹈音樂選擇[J]. 教育教學論壇，2013，5（36）：268-269.