移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探

施瑩瑩

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及移動(dòng)智能手機(jī)的普及，智能手機(jī)成了人們生活的重要工具。智能手機(jī)的頻繁使用使得大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，越來(lái)越多的大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了改變。在這樣的情形下，文章試圖對(duì)如何利用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建更適合社會(huì)發(fā)展需要的大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了初步探討和研究。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile Learning）概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)都做出了各種界定：Alexander Dye認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)手持設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)終端設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供學(xué)習(xí)者和教師之間的雙向交流。國(guó)內(nèi)的研究者、教育者以及許多高校都在確立了多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔助教學(xué)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究探索移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)改革中的應(yīng)用。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式比較，具有如下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)的便捷性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)基本普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面也越來(lái)越廣，人們基本可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不局限于背著書包帶著書本在教室里學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)的靈活性。利用智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以完全實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的碎片時(shí)間利用。排隊(duì)、坐車等零散的時(shí)間也能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，十分的靈活。

（3）學(xué)習(xí)的多樣性。由于智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)連通，呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的是大量而豐富的學(xué)習(xí)資源，涉及各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域，只要學(xué)習(xí)者感興趣，都可以利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義及特點(diǎn)

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義

“翻轉(zhuǎn)課堂”，起源于2007年，美國(guó)科羅拉多州的一所高中由于天氣原因，許多學(xué)生不能按時(shí)到校上課，為了解決這一問(wèn)題，該校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯使用了錄屏軟件錄制了PPT文稿的操作過(guò)程和教師的授課音頻，并將視頻傳送到了互聯(lián)網(wǎng)上，以供不能按時(shí)來(lái)校的學(xué)生學(xué)習(xí)使用，這就是最初的“翻轉(zhuǎn)課堂”。此后，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)新模式被世界各國(guó)采納，進(jìn)行研究實(shí)踐，已成為全球教育界比較關(guān)注的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指由教師制作視頻，學(xué)生在課前觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上師生面對(duì)面交流、學(xué)生集體協(xié)作解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種全新的教學(xué)模式，具有以下特點(diǎn)：

（1）具有預(yù)先性。建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式要求授課教師在課前錄制與所講授內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再在課堂上進(jìn)行分組討論。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的大學(xué)英語(yǔ)授課不是一種隨來(lái)隨聽(tīng)的課堂模式。

（2）具有互動(dòng)性。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，師生處于同等重要的位置，師生間的互動(dòng)更是決定課程能否順利完成、學(xué)生能否完全掌握所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂授課模式以分小組討論為主，教師深入各個(gè)小組中，參與討論并總結(jié)，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)的重要性。

（3）具有自主性。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有自主性，在教師指定的范圍內(nèi)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況決定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容和范圍以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和地點(diǎn)，不是一種強(qiáng)迫式、“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式。

三、如何構(gòu)建基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

1.具備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件

想要利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)等手持終端構(gòu)建一種基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，首先需要具備實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。

（1）網(wǎng)絡(luò)支持?？萍嫉陌l(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的日益普及為構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提供了有力的網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)在線進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)，或者下載豐富的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧。

（2）設(shè)備支持。目前我國(guó)很多高校都在探索基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，許多高校早就建有學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)房，現(xiàn)有硬件設(shè)施已經(jīng)能夠滿足開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。智能手機(jī)等手持終端更是在大學(xué)生群體中深受歡迎，得到普及，學(xué)生們對(duì)智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備的操作也十分熟練。

（3）軟件支持。由于智能手機(jī)等手持終端在大學(xué)生群體中基本已經(jīng)普及，4G網(wǎng)絡(luò)及Wi-Fi的覆蓋面也越來(lái)越廣，許多班級(jí)已經(jīng)建立了QQ群或者微信群，學(xué)生們對(duì)這種新型交流軟件的使用方法已經(jīng)非常熟悉，不需要進(jìn)行額外的培訓(xùn)。

2.利用移動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)各環(huán)節(jié)改革

科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展保證了學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，如何更好地利用移動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，則需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

（1）教學(xué)主導(dǎo)者的變革。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)者不再僅僅局限于教師，而是教師和學(xué)生。在每一次上英語(yǔ)課之前，由教師制作所教授課程的重難點(diǎn)視頻、課前自學(xué)課件和課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等電子資源，并發(fā)布到QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、微博等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生們通過(guò)手持終端和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果，也可以利用QQ群或微信群實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)解答疑惑。此時(shí)，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者不僅僅是教師，學(xué)生也必須參與其中，并且是課程學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要參與者。

（2）教學(xué)內(nèi)容的變革。利用移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，我們可以擴(kuò)展到課本以外，建立基于短信息、e-mail、QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、微博等的詞匯、聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)和寫作學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)。

（3）教學(xué)形式的變革。課堂中，和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，學(xué)生可以使用手機(jī)，但必須是做與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的事，如查找單詞、查找相關(guān)背景知識(shí)、查找實(shí)例等。除此之外，教師也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的外語(yǔ)類學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生喜愛(ài)的非正式學(xué)習(xí)形式（如聽(tīng)英文歌曲、看英文電影等）將英美文化等知識(shí)潛移默化地輸入學(xué)生心中。

四、結(jié)語(yǔ)

一方面，為了適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)需求，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，利用互聯(lián)網(wǎng)和手持終端建立起全新的教學(xué)模式。另一方面，要解決學(xué)生目前對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩心理的問(wèn)題，必須對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和合理安排，逐步將智能手機(jī)等手持終端在課堂上的消極作用（干擾課堂，分散注意力等）轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極作用（以學(xué)習(xí)為目的的合理使用），使學(xué)生上課頻繁使用智能手機(jī)等手持終端而不認(rèn)真聽(tīng)課的問(wèn)題得到有效的解決。

參考文獻(xiàn)：

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