摘 要：隨著我國新課改在教學(xué)中的不斷深入，高中語文教學(xué)正迎來一波全面而積極的改革。而針對高中語文幫助學(xué)生獲取漢語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的學(xué)科特質(zhì)，筆者認(rèn)為，在高中語文教學(xué)中，尤其在小說閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。本文就來談?wù)劯咧姓Z文小說閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略，以期為未來學(xué)生綜合素養(yǎng)的建設(shè)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文；小說閱讀教學(xué)；審美教育；實(shí)施策略

在學(xué)生漢語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，高中是產(chǎn)生重要影響的語文教學(xué)階段，對學(xué)生未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而基于當(dāng)下我國對素質(zhì)教育要求、認(rèn)識(shí)逐漸提升的現(xiàn)狀，高中語文小說閱讀教學(xué)作為對學(xué)生未來審美水平、文學(xué)素養(yǎng)都能產(chǎn)生積極影響的語文教學(xué)內(nèi)容，有必要對其中審美教育的實(shí)施策略進(jìn)行分析，以此鞏固學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 在高中語文小說閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育的重要性

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求逐漸提升，對美學(xué)事物的熱切程度更是日漸提升。而教育作為人類提升素養(yǎng)的重要途徑，在其中加入美學(xué)教育是十分有必要的，這也是我國從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型到素質(zhì)教育的重要步驟。在教學(xué)中，審美教育并不能單獨(dú)成為一項(xiàng)教育學(xué)科，而是要滲透在各個(gè)學(xué)科之中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響與教育。這主要是因?yàn)槊啦⒎翘刂改稠?xiàng)事物，而是滲透在了我們生活的方方面面之中，我們學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科恰恰涵蓋了生活中的各個(gè)方面，因此審美教育需要結(jié)合具體學(xué)科來進(jìn)行。

語文作為一門體現(xiàn)人類文明與藝術(shù)的學(xué)科，其中涉及了數(shù)千年來我國人民積累的文化、智慧成果。而在這其中，小說作為反映社會(huì)、鞭撻現(xiàn)實(shí)的重要文學(xué)形式，其中蘊(yùn)含的“美”更是難以一一列舉。因此，高中作為小說閱讀教學(xué)的重要階段，更應(yīng)當(dāng)用豐富的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

二、 在高中語文小說閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施審美教育

（一） 激發(fā)學(xué)生審美情趣

語文是一門富含想象與情感體驗(yàn)的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者的親身體驗(yàn)、使用與思考，因此，在語文教學(xué)中，最忌諱的就是“灌輸式”教育方法。教師應(yīng)當(dāng)注重通過引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生理解“美”的含義，并通過自身思考發(fā)掘?qū)徝狼槿?，從而成為富有審美情趣的人。也就是說，教師需要通過循循善誘的方式，使學(xué)生充實(shí)己身，成功激發(fā)審美情趣。小說這種文體，它的美主要體現(xiàn)在人物、細(xì)節(jié)的描寫以及情節(jié)安排上，所以教師在教學(xué)中可以結(jié)合小說的美點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在學(xué)生獲得審美情趣后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在有審美意識(shí)之后，能通過自身努力在語文小說閱讀的過程中充分理解什么叫“美”，“美”在哪里。并且，由于小說這種文學(xué)形式本身對于高中生的吸引力較大，且高中教材在小說內(nèi)容的選擇上，審美特征比較明顯，因此，教師應(yīng)當(dāng)于高中語文小說閱讀的課堂上向?qū)W生傳遞小說這種文學(xué)形式的美，通過經(jīng)典小說選段的講解，讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步提升。

（三） 豐富學(xué)生審美想象

在教學(xué)中，為使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲取更多審美體驗(yàn)，教師可以利用更加多樣化的教學(xué)手段，例如用多媒體等教學(xué)手段豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。小說作為一種內(nèi)容豐富、人物刻寫較為細(xì)致的文學(xué)形式，教師完全可以利用多媒體教具帶領(lǐng)學(xué)生深入了解人物形象，推理劇情走向，體會(huì)小說中蘊(yùn)含的文字魅力，從而使審美想象更加豐富。教師可以在課堂上播放課本小說選段的影像資料，通過影像資料中演員的肢體、表情等藝術(shù)表現(xiàn)手法向?qū)W生展現(xiàn)小說的魅力。

（四） 提升學(xué)生審美創(chuàng)造

除了感受美之外，在高中語文小說閱讀教學(xué)中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造美，也就是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作小說。而在創(chuàng)作之前，教師已經(jīng)為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的審美方面基礎(chǔ)。因此，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生將會(huì)獲得更加充分的理論依據(jù)，并從自己獲取的知識(shí)中汲取美與動(dòng)力，創(chuàng)造屬于自己的小說美，也就是提升自身的審美能力。

三、 在高中語文小說閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育示例

小說《紅樓夢》是四大名著之一，主要講述了賈、史、王、薛四大家族的衰亡歷史，其中包含了作者曹雪芹一生的心血，尤其在人物刻畫方面有著較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。而高中語文課本中，就選用了其中《林黛玉進(jìn)賈府》一段作為鑒賞內(nèi)容。

由于作者曹雪芹在人物刻畫方面功底十分深厚，因此在針對這一小節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要先要求學(xué)生在課前通讀本文，歸納其中的內(nèi)容，并找出其中與人物刻畫相關(guān)的字句。課前預(yù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，節(jié)省閱讀的時(shí)間，提升正式教學(xué)時(shí)的教學(xué)效率。通過本次閱讀，學(xué)生一方面會(huì)對小說這一文體產(chǎn)生更多興趣，另一方面還能了解一些人物刻畫的常用手法。

在正式教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生歸納本小節(jié)中的主要內(nèi)容，并向?qū)W生提問這一小節(jié)中的關(guān)鍵點(diǎn)。在課文內(nèi)容歸納完成后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞其中的詞句。如曹雪芹在描寫賈寶玉、林黛玉二人第一次見面時(shí)，站在黛玉的角度對賈寶玉這一人物進(jìn)行了初步描繪“怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童”。在賈寶玉正式出場后，曹雪芹似乎也對前文林黛玉的印象做了肯定，也就是寶玉鬧著丟玉的一段。

教師還可以從小說的角度對《紅樓夢》這本小說進(jìn)行評(píng)價(jià)，向?qū)W生介紹《紅樓夢》這本小說的價(jià)值。如，這本小說的要點(diǎn)在于敢于如實(shí)描寫，并不對其中的任何人物缺點(diǎn)加以掩飾，它與我國傳統(tǒng)的“好人就是好人，壞人就是壞人”的觀念大不相同，正是由于其對人物的描寫大多不完全基于一面，而是好壞參半，讓每一位讀者都能切實(shí)地感受到其中的人物就是真的人，其中的事件就是真的事，完全打破了我國傳統(tǒng)小說的創(chuàng)作思想與寫法。通過這種在小說閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教育的方法，學(xué)生將會(huì)獲取更多審美能力、審美情趣、審美想象等方面的提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，在高中語文小說閱讀教學(xué)中，審美教育具有一定的必要性，因此，需要我們從激發(fā)審美情趣、培養(yǎng)審美能力、豐富審美想象、提升審美創(chuàng)造這四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行審美教育。在對學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘小說這種文學(xué)形式的特性，授學(xué)生以漁，并成長為富有審美內(nèi)涵的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰.高中小說閱讀教學(xué)中審美教育的實(shí)施策略[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，36（S1）：193-195.

作者簡介：

許家豪，福建省莆田市，莆田第二中學(xué)。