摘 要：隨著新課改的進行，其對于小學數學教學的要求也更高，要求教師在教學的時候，不能夠僅僅簡單的教學，幫助學生掌握相關的知識，還要求教師重視學生數學思維能力以及問題解決能力的提高。在這種情況下，小學數學教師想要做好教學，便必須加強對于數學教學的研究，轉變以往的教學思想，全面地考慮學生情況，對學生進行引導，讓其更好地發(fā)現和解決學習中的問題，從而切實提高數學教學的實際效果。

關鍵詞：小學數學；問題解決；策略

進行小學數學教學的目的是為了讓學生通過學習來掌握相關的知識，利用知識來解決自己生活和學習中遇到的各種問題，并且，還需要學生在問題解決的過程中能夠對數學知識有一個比較深刻的理解。這便要求教師進行小學數學教學的時候，必須重視知識的運用，提高學生問題解決能力。

一、 設置情境

隨著新課改的進行，各種新的教學手段已經逐步地運用到了小學數學教學中去，教師在教學的時候，也對情境教學更加地重視。將情境這種教學手段運用進去，能夠將學生思維激活，不斷地發(fā)現學習中存在的問題，并采取措施來解決問題，從而提高學習的實際效果。在這種情況下，為了提高學生問題解決方面的能力，教師可以設置問題情境，讓學生在情境中不斷地進行思考，從而找到問題解決策略。比如，分生日蛋糕的時候，怎樣分才能夠確保每個人分到的蛋糕都是一樣的。這種問題情境能夠幫助學生更好地理解除法運算，還能夠鍛煉學生的幾何思維。教師可以將多媒體素材運用進去，進行比較生動的教學情境的設置，并且，教師還可以進行蛋糕模型的構建，讓學生通過鼠標來操作切分蛋糕。這樣的問題情境，能夠讓學生更加愿意進行思考，能夠將學生學習積極性調動起來，讓學生思維更加的活躍，從而通過知識來進行問題的解決。

二、 幫助學生構建知識結構系統

想要提高學生問題解決能力，不能夠僅僅重視其能力培養(yǎng)，而是應該重視知識教學，將其放在重要的位置，只有學生真正地掌握了相關的知識，知識儲備達到要求，才有能力來進行問題的解決。但是相對而言，小學數學的知識比較瑣碎，學生知識結構系統構建的能力還比較差，很難形成比較完善的系統。這便要求教師教學的時候，必須找到知識點之間的關系，并有機結合各種知識點，形成一個比較系統的體系。比如，教師教學的時候，可以根據加減乘除來劃分知識的主干，然后再進行教學資源的挖掘，將那些比較小的知識點添加進去，這樣能夠形成一個比較完善的知識結構。學生在遇到相關問題的時候，可以較快地找到運算的定律，并進行問題的解答。通過這種手段，能夠幫助學生進行知識系統結構的構建，從而為學生問題解決能力的提高奠定良好的基礎。

三、 重視探究性學習的應用

以往的教學模式已經很難滿足現在教學環(huán)境的需要，若是一味地進行知識理論的教學，學生的學習也會比較的被動，學生也很難理解知識的相關內涵，學生問題解決能力提高更是無從談起，這便要求教師提高組織學生開展探究性學習的意識。教師在進行探究教學的時候，可以將小組作為探究的單位，探究的時候，教師可以指導學生，讓學生自主地完成一些比較簡單的學習任務，從而找到問題解決的突破點。并且在這個過程中，教師可以讓學生自由地進行討論，并大膽地說出自己的想法，從多個角度來進行分析。最后，學生可以在討論的過程中找到科學的問題解決策略，并且真正地做到取長補短。這種方式，能夠組織學生進行合作學習，不但能夠切實提高教學的實際效果，還能夠切實提高學生合作方面的意識，對于學生的成長非常重要。

四、 重視理論和實踐的結合

想要切實提高小學生問題解決能力，必須重視理論和實踐的結合。只有將理論和實踐結合在一起，才能夠在問題解決的過程中，將知識的作用真正地發(fā)揮出來。比如，在進行幾何教學的時候，為了讓學生深刻地理解幾何性質，教師應該將實踐和理論結合在一起，給學生構建良好學習平臺，比如，進行三角形幾何性質教學的時候，教師可以在上課前準備一些比較簡單的學習工具，比如三角板，然后讓學生將三角形的穩(wěn)定性利用起來來制作幾何模型，在模型制作的過程中，三角形主要是為了穩(wěn)定，教師可以讓學生嘗試用其他的圖形來做穩(wěn)定結構，這樣學生很容易會發(fā)現，只有選擇三角形做穩(wěn)定結構，那么模型的穩(wěn)定性才會比較出色，這樣不但能夠讓學生更好地理解知識，還能夠切實提高學生問題解決方面的能力。

五、 重視總結，幫助學生掌握科學的總結方法

在學習的時候，總結是非常重要的，想要提高學生問題解決方面的能力，教師便必須對學生進行引導，幫助學生進行問題解決方法的總結。具體而言，教師應該引導學生進行解題模型的總結，這樣再遇到相似類型的題目時，才能夠舉一反三。就應用題教數學而言，對小學生來說，應用題是比較困難的，進行解題模型的總結，能夠幫助小學生更好地進行問題的解答。所以，教師可以總結不同類型應用題，找到比較經典的題目，然后讓學生在解題的過程中總結。這樣學生在拿到題目的時候，能夠先分析解題的背景，獲得比較有效的信息，再將方程運用進去，完成題目的解答。這種教學方式，能夠幫助學生更好地總結應用題的題型，切實提高學生問題解決的效率。

六、 結語

教師在進行小學數學教學的時候，重視學生問題解決能力提高對于小學生的數學思維培養(yǎng)以及綜合能力提高意義重大。所以，教師進行小學數學教學時，必須真正地認識到問題解決能力提高的重要性，并將各種策略運用進來，對學生進行引導，切實提高其問題解決方面的能力。

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作者簡介：

陳炳心，福建省廈門市，廈門市翔安區(qū)何厝小學。