摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用設(shè)計(jì)場(chǎng)景的教學(xué)方式，有助于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高美術(shù)課堂的吸引力。文章分析了場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用以及課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)出良好的場(chǎng)景等問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

小學(xué)美術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是一門必修課程。透過美術(shù)，小學(xué)生可以記錄所見、所聞，抒發(fā)內(nèi)在的感想，無論是真實(shí)的還是幻想的，他們都可以通過美術(shù)呈現(xiàn)出來；而且美術(shù)教學(xué)還有助于提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升人文素質(zhì)，還可以挖掘出小學(xué)生的創(chuàng)新潛力，促使其在美術(shù)領(lǐng)域中不斷地開拓創(chuàng)新。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的黑板平面教學(xué)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)使得教學(xué)過程更立體，課堂氣氛更活躍，學(xué)生的參與度更高，參與熱情更積極。學(xué)生置身于場(chǎng)景中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程更具吸引力、親和力，因而課堂教學(xué)效果顯著。

一、 輕松愉悅的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的沉悶的美術(shù)課教學(xué)，一味地要求學(xué)生跟著教師的講解畫畫，教師對(duì)一些美術(shù)術(shù)語的解釋也是非常生硬、晦澀，再加上學(xué)生自身的素質(zhì)，畢竟多數(shù)學(xué)生的繪畫天賦沒有太高，使得這部分學(xué)生美術(shù)課上感到不自在，畫不出理想的效果，于是，對(duì)美術(shù)課缺乏興趣，甚至對(duì)美術(shù)課有恐懼感，從而美術(shù)作業(yè)也往往是胡亂應(yīng)付。但是，如果在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景，讓課堂上教師的講解更加形象、立體，符合小學(xué)生的理解能力，這樣課堂氛圍就會(huì)相對(duì)活躍，小學(xué)生的積極性易于調(diào)動(dòng)起來，讓小學(xué)生跟著教師的講解，結(jié)合著設(shè)計(jì)的場(chǎng)景展開想象。這不但有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還有助于拓展他們的創(chuàng)造思維，進(jìn)而挖掘他們的美術(shù)創(chuàng)作潛能，提高其自身的素質(zhì)。

當(dāng)然，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，需要一定的輔助工具，例如，相關(guān)的實(shí)物道具、網(wǎng)絡(luò)等等。蘇少版五年級(jí)上《水墨山水畫》的教學(xué)，首先需要給學(xué)生解釋，水墨山水畫法分為：勾、皴、擦、染、點(diǎn)，即水墨山水畫的繪畫步驟：（1）勾出形狀姿態(tài)。（2）皴出結(jié)構(gòu)紋理。（3）擦出粗糙之感。（4）染出色彩、整體感。（5）點(diǎn)出苔草和生機(jī)。簡(jiǎn)單的講解或板書，小學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到水墨山水畫的繪畫精神，掌握不到繪畫要領(lǐng)，因?yàn)榻庹f簡(jiǎn)單且晦澀。但是，如果教師在上課時(shí)，帶來幾幅水墨山水畫，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫作的同時(shí)，將這些繪畫技巧解釋出來，學(xué)生會(huì)更加明了。而且，置身于水墨山水畫中，小學(xué)生也覺得新鮮，樂于傾聽、欣賞、臨摹。再或者利用多媒體，將畫家繪畫過程的錄像放松給學(xué)生，向他們展示畫作的準(zhǔn)備工作、作畫的過程以及成品，這會(huì)對(duì)小學(xué)生更加觸動(dòng)，繪畫的積極性會(huì)更高，而且也會(huì)急欲了解更多美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，從而推展了視野，增加了知識(shí)。同樣的教學(xué)方法也適用于《有表情的面具》《包的世界》，通過實(shí)物和網(wǎng)絡(luò)，不但讓小學(xué)生了解歷史、民俗、生活中常見的事物，還可以學(xué)習(xí)到保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的使命感（儺戲），國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)家們（畢加索）等等。這樣的課堂教學(xué)，生動(dòng)而有趣，小學(xué)生在追求學(xué)習(xí)興趣的過程中，美術(shù)知識(shí)也隨之增長(zhǎng)，他們不會(huì)再恐懼美術(shù)課。

二、 貼近生活的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有助于提升小學(xué)生對(duì)周身環(huán)境的觀察能力

留心觀察生活中的點(diǎn)滴，通過記憶、聯(lián)想等方式，將生活中的畫面呈現(xiàn)在繪畫中，不僅可以鍛煉小學(xué)生的繪畫能力，更能體現(xiàn)出小學(xué)生的思維創(chuàng)作才能。

例如《下雨啰》這一課，教師可以將課堂設(shè)計(jì)成這樣的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生回憶下雨時(shí)的情景，下雨時(shí)的車水馬龍，下雨時(shí)學(xué)校放學(xué)的情景，下雨時(shí)工人工作的情景，下雨時(shí)大自然的情景，下雨時(shí)會(huì)有很多事情發(fā)生，很多場(chǎng)景出現(xiàn)，將學(xué)生置于這樣的生活場(chǎng)景中，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨，表達(dá)自己的不同感受，人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系等等。小學(xué)生們分別創(chuàng)作著自己的雨中即景，向同學(xué)們表達(dá)著自己的感受，同學(xué)間分享著彼此的創(chuàng)作成果。貼近生活的場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅易于觸動(dòng)學(xué)生的心靈，而且容易得到學(xué)生的共鳴，他們樂于接受這樣的美術(shù)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式易于啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作靈感，喚起他們對(duì)生活的態(tài)度，又鍛煉了他們獨(dú)立思考、獨(dú)立組織思維的意識(shí)和能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣，在靈感的碰撞中進(jìn)行了一次精神洗禮，在同學(xué)間的彼此分享中，增進(jìn)了感情。

三、 充滿音樂的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，更有利于引導(dǎo)學(xué)生

在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)音樂場(chǎng)景，有利于更好地將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的奇思妙想，進(jìn)而更好地發(fā)揮出創(chuàng)作才能。例如，《聽音樂畫音樂》一課，教師在課堂上放送《森林狂想曲》，整個(gè)課堂中充滿了森林的味道，各種動(dòng)物的聲音充盈在音樂里，小學(xué)生認(rèn)真聽著。音樂一停，教師就問，都聽到了什么呢？小學(xué)生根據(jù)自己的傾聽，回憶著音樂，大聲回答著，小鳥、小狗、蛐蛐、流水、森林里的風(fēng)……一幅美麗的大自然畫卷呈現(xiàn)在每位小學(xué)生的大腦里，他們欣賞著風(fēng)景，體會(huì)著大自然的美。小學(xué)生活潑的性格，對(duì)動(dòng)漫非常喜歡。教師也可以在課堂上放送一些動(dòng)漫的音樂，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，加深對(duì)動(dòng)漫作品、動(dòng)漫人物的了解，進(jìn)而能將自己的感受呈現(xiàn)出來，從而養(yǎng)成了獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)和能力。

總之，通過設(shè)計(jì)場(chǎng)景的教學(xué)方式有益于活躍小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)氣氛，有利于吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

孫華，江蘇省南京市，江蘇省南京市三牌樓小學(xué)。