◇李 娜

基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

◇李 娜

本文借助“雨課堂”平臺(tái)以高職院校《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程為實(shí)踐對(duì)象，依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，開發(fā)基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課程互動(dòng)性，整合課前、課中、課后環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果，推動(dòng)同類課程的教學(xué)改革。

雨課堂；翻轉(zhuǎn)課堂；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

2017年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億，占比達(dá)95.1%，連續(xù)三年增長率超過10%。與之相應(yīng)的是，各種基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具也如雨后春筍般迅速發(fā)展。在資源和工具豐富的同時(shí)，人們能夠更加靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主選擇性和定制化水平均有大幅度提高。面對(duì)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣浸透式的改變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)必須主動(dòng)做出改變才能得以生存和發(fā)展。因此，如何引入新的教學(xué)工具和教學(xué)手段，借助其探索混合式教學(xué)的發(fā)展途徑，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求的變化，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，已成為時(shí)下教育工作者面臨的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn)。

本文以高職商務(wù)英語專業(yè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革實(shí)踐為例，探討如何利用雨課堂教學(xué)工具有機(jī)整合課堂內(nèi)外，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

二、高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程學(xué)情與教情分析

1.學(xué)情分析

對(duì)2016級(jí)商務(wù)英語、應(yīng)用英語專業(yè)共計(jì)436名學(xué)生開展的問卷調(diào)查顯示：

（1）從生源來看，約60%的學(xué)生為普高生，職高生占比約為40%。

（2）從知識(shí)基礎(chǔ)來看，絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過國際貿(mào)易相關(guān)課程，只有15%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí)，做交叉比對(duì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生來自對(duì)口專業(yè)的中職學(xué)生。進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的英語水平進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過70%的學(xué)生基本可以看懂教材中或課堂上展示的英文外貿(mào)條款以及相關(guān)單據(jù)，而20%左右的學(xué)生完全看不懂。由此可見，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平基本可以滿足這門課程的學(xué)習(xí)要求。

（3）從職業(yè)發(fā)展意向來看，90%以上的學(xué)生畢業(yè)后打算從事外貿(mào)相關(guān)工作，學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)比較明確。

（4）從學(xué)習(xí)困難來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容有一定難度，部分內(nèi)容理解困難；12%左右的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容難度太大。而對(duì)于課堂上不懂的內(nèi)容，83%左右的學(xué)生是希望老師在課后開展個(gè)別指導(dǎo)。

（5）從學(xué)習(xí)訴求來看，對(duì)于課前環(huán)節(jié)，將近90%的學(xué)生希望接收到自學(xué)視頻和相關(guān)配套練習(xí)，而對(duì)于自學(xué)視頻的時(shí)長，46%左右的學(xué)生希望在5～10分鐘左右。對(duì)于課堂授課環(huán)節(jié)，70%左右的學(xué)生希望增加更多的案例，35%左右的學(xué)生希望增加課堂活動(dòng)，59%的學(xué)生希望增加更多的練習(xí)。另外還有50%左右的學(xué)生希望放慢整體授課進(jìn)度。

（6）從課后練習(xí)的安排偏好來看，86%以上的學(xué)生希望在手機(jī)上完成，而希望采取傳統(tǒng)紙質(zhì)方式的學(xué)生僅占10%左右，剩下4%左右的學(xué)生希望以郵件方式提交。由此可見，現(xiàn)在的學(xué)生更傾向于通過新的媒介，尤其是移動(dòng)端來接收和反饋課后練習(xí)。同時(shí)將近85%左右的學(xué)生希望在作業(yè)或練習(xí)完成后立即獲得反饋。

2.教情分析

（1）從課程性質(zhì)與特點(diǎn)來看，這門課程是商務(wù)英語、應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，總授課課時(shí)為64課時(shí)，其中理論課時(shí)占48課時(shí)，所授內(nèi)容涵蓋國際貿(mào)易開展各環(huán)節(jié)的知識(shí)，內(nèi)容繁多，需要在理解的基礎(chǔ)上大量的識(shí)記，因此普遍存在學(xué)生容易疲勞，教師講解費(fèi)力等問題，雙方均渴望更多元更互動(dòng)的課堂。

（2）從教學(xué)條件來看，目前這門課普遍采取的是多媒體授課的方式，缺乏配套的實(shí)訓(xùn)軟件或?qū)嵱?xùn)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以開展。

（3）從教學(xué)進(jìn)度安排來看，受到課時(shí)量和教學(xué)容量的雙重制約，這門課教學(xué)進(jìn)度歷來比較緊湊，課堂上沒有多余的課時(shí)安排鞏固練習(xí)、考核等教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生普遍反映進(jìn)度有些快，沒有足夠的時(shí)間消化吸收，因此必須大力開發(fā)課前和課后環(huán)節(jié)，尋求改進(jìn)，加以補(bǔ)充。

綜上分析，我們發(fā)現(xiàn)這門課的特點(diǎn)決定了其在開展過程中如果采取傳統(tǒng)形式教學(xué)必然無法適應(yīng)當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法滿足其學(xué)習(xí)訴求，要想提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率必須要尋求新的形式，增加互動(dòng)性，提高實(shí)時(shí)反饋度，并大幅開發(fā)課外環(huán)節(jié)，緩解課時(shí)壓力，將課上和課下有機(jī)聯(lián)動(dòng)起來。

三、基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.整體設(shè)計(jì)思路

（1）整合課前、課上、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分開發(fā)課前環(huán)節(jié)，將原本課上講解的部分簡單的、導(dǎo)入性的內(nèi)容前置，調(diào)動(dòng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。課上，集中攻克重難點(diǎn)部分，開展應(yīng)用操練和拓展訓(xùn)練。課后，圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容開展多種形式的鞏固訓(xùn)練和互動(dòng)反饋。借助雨課堂將原本割裂開來的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地統(tǒng)一在一起，從而建立起有效的教學(xué)閉環(huán)。

（2）根據(jù)崗位需求性和學(xué)生學(xué)習(xí)需求性，精選必須、夠用的教學(xué)內(nèi)容。

（3）根據(jù)學(xué)生偏好，選取恰當(dāng)?shù)男问秸故窘虒W(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)多種形式相結(jié)合。

（4）利用學(xué)生的游戲和闖關(guān)挑戰(zhàn)心態(tài)，開發(fā)任務(wù)式或挑戰(zhàn)式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與性。

（5）根據(jù)自主與控制相結(jié)合的原則，加強(qiáng)對(duì)課堂以外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的控制和管理。

2.設(shè)計(jì)實(shí)施流程

（1）實(shí)施準(zhǔn)備

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于教師的備課環(huán)節(jié)要求是比較高的，教師在課程開始前必須做好以下準(zhǔn)備：

第一，要精選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)模塊。依據(jù)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的定位，在充分考慮崗位需求和課程銜接等因素的基礎(chǔ)上，將合同標(biāo)的物條款、貿(mào)易術(shù)語、貨運(yùn)與保險(xiǎn)條款、價(jià)格與支付條款作為核心教學(xué)內(nèi)容。

第二，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，摘取每一教學(xué)單元中簡單的、便于自學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前自學(xué)任務(wù)，準(zhǔn)備自學(xué)材料，并配以可操作性強(qiáng)的檢驗(yàn)自學(xué)成果的相應(yīng)的練習(xí)或游戲。比如說貨運(yùn)單元的班輪運(yùn)費(fèi)核算模塊，可以將班輪運(yùn)費(fèi)計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)部分作為課前自學(xué)任務(wù)，自學(xué)材料以講解視頻方式呈現(xiàn)，并配以中遠(yuǎn)班輪運(yùn)價(jià)表解讀練習(xí)，要求學(xué)生在觀看視頻后完成相應(yīng)練習(xí)，以檢驗(yàn)自學(xué)成果。

第三，及時(shí)分析課前自學(xué)環(huán)節(jié)的反饋結(jié)果，調(diào)整課上環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)?？傮w的設(shè)計(jì)原則是圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的練習(xí)和拓展訓(xùn)練，采取邊學(xué)邊做，邊做邊測的方式，實(shí)時(shí)了解每一位學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地做出調(diào)整，幫助每一位學(xué)生夯實(shí)和內(nèi)化知識(shí)。

第四，根據(jù)每一教學(xué)單元的授課目標(biāo)，預(yù)先設(shè)計(jì)課后復(fù)習(xí)任務(wù)，采取輕松學(xué)+定制學(xué)的模式，輕松學(xué)部分圍繞的是一些基礎(chǔ)類知識(shí)的復(fù)習(xí)，而定制學(xué)部分相對(duì)來說是一些復(fù)雜的綜合應(yīng)用。之所以采取這種模式，一方面是可以在一定程度上滿足不同水平學(xué)生的需求；另一方面，按照心理學(xué)研究結(jié)果顯示，人們面對(duì)兩種及以上的選擇比起面對(duì)一種選擇時(shí)，放棄選擇的比例會(huì)大幅降低。所以采取這種模式會(huì)較大幅度地提高學(xué)生的參與度。

（2）實(shí)施流程

實(shí)施流程見附圖。

附圖 基于雨課堂的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施流程

（3）需要注意的問題

第一，課前素材的形式可以采取視頻、動(dòng)畫、文本、h5頁面等多種形式，但是一定要注意控制時(shí)長或篇幅。據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，視頻時(shí)長控制在5～10分鐘效果最佳，文本最好控制在手機(jī)一屏的長度，而且應(yīng)盡量采用微信推文。

第二，課前素材推送后一定要配套相應(yīng)的檢測自學(xué)效果的練習(xí)，并設(shè)置完成期限。翻轉(zhuǎn)課堂開展的一個(gè)重要問題就是如何控制課前自學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐結(jié)果表明，配套了課前練習(xí)的課前自學(xué)明顯比未配套情況下的參與度和學(xué)習(xí)效果均有大幅提高。而設(shè)置完成期限，一方面是起到督促的作用，另一方面是為教師留有時(shí)間查看統(tǒng)計(jì)結(jié)果，在課前對(duì)課堂設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整。而配套練習(xí)盡量采取選擇、判斷和投票等客觀類型，這樣將大幅提高完成度。

第三，課上一定要留有個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間。每次課要盡量留有5分鐘時(shí)間根據(jù)課上實(shí)時(shí)反饋找到相應(yīng)的同學(xué)開展個(gè)別指導(dǎo)，趁熱打鐵，避免問題堆積，降低問題被擱置放棄的比例。

第四，要及時(shí)跟進(jìn)各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。每次課前都要及時(shí)查看自學(xué)環(huán)節(jié)的行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果，基于此對(duì)課堂教學(xué)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；課后要及時(shí)查看課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解全班同學(xué)對(duì)課堂的反饋，有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)課程的設(shè)計(jì)。

第五，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要注意給學(xué)生設(shè)置一些指標(biāo)用于學(xué)生判斷自己的水平，除此以外要給出一些建議作為選擇的參考，比如說輕松學(xué)的測試答題正確率達(dá)到多少可以選擇挑戰(zhàn)定制學(xué)的哪些部分，或者根據(jù)錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)需要加強(qiáng)哪部分的知識(shí)點(diǎn)等等類似的建議，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有的放矢地開展課后復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課多年來一直是我校商務(wù)英語、應(yīng)用英語專業(yè)的老大難課程，現(xiàn)有教情和學(xué)情決定對(duì)其必須做出一些改變才能適應(yīng)當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而雨課堂作為一種現(xiàn)代化信息教育工具在一定程度上可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，解決這門課存在的一些問題，拯救疲憊的教師與學(xué)生雙方。但是要想讓這一工具發(fā)揮更大的作用，關(guān)鍵還在于每一位任課教師的課外付出和努力。借助雨課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，本質(zhì)上是將課堂的范疇擴(kuò)大了，教師要花更多的心思關(guān)注課堂以外的環(huán)節(jié)，開發(fā)、管理整個(gè)教學(xué)閉環(huán)，這是對(duì)教師提出的一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。希望本文能夠?yàn)榻虒W(xué)同仁和同類課程的教學(xué)改革提供些許參考。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL],http://media.people.com.cn/n1/2017/0123/c40606 -29042485.html.

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10.13999/j.cnki.scyj.2017.12.005

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）