王桂榮

【摘 要】隨著信息時(shí)代的到來，全球掀起了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)革命，教育行業(yè)也掀起了一場(chǎng)深刻的變革。傳統(tǒng)高等教育同樣面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了新的教學(xué)模式。該模式起到一箭雙雕的作用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可促進(jìn)高等學(xué)校教師的教育教學(xué)水平的提高。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)必須及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代和技術(shù)的變化不斷進(jìn)行改革，才能夠有效提高教學(xué)成效， 培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的優(yōu)秀人才。筆者擬通過我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的核心課程—“Java程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)改革為例，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程教學(xué)模式、方法、手段的創(chuàng)新與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；Java程序設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，Internet、互聯(lián)網(wǎng)等詞匯已經(jīng)深入到每個(gè)人的生活，對(duì)我國(guó)教育行業(yè)無疑也產(chǎn)生了巨大影響，并帶來了一系列重大變革[1]。多年來，高等院校教育也不斷根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程以及考試質(zhì)量進(jìn)行探索并取得了一定的成績(jī)[2]。在這種背景下，通過對(duì)“Java程序設(shè)計(jì)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析與總結(jié)，研究出符合創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的課程教學(xué)模式。

1 當(dāng)前“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)存在的問題

“Java程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠掌握J(rèn)ava語言的基本語法知識(shí)，運(yùn)用Java語言編寫系統(tǒng)軟件及小應(yīng)用程序，掌握J(rèn)ava的特點(diǎn)并能夠靈活應(yīng)用，為后續(xù)課程《Android開發(fā)》起重要支撐作用[3]。筆者通過幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，總結(jié)了當(dāng)前的“Java程序設(shè)計(jì)”課程，存在著一些不足點(diǎn)：

1.1 學(xué)生重視度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前我們必須認(rèn)識(shí)學(xué)生在初次學(xué)習(xí)Java課程時(shí)，由于一部分學(xué)生C/C++基礎(chǔ)不好或基礎(chǔ)很好的同學(xué)，學(xué)習(xí)Java時(shí)導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為Java不過是C++上的封裝。因此面對(duì)著大量不斷涌現(xiàn)出的面向?qū)ο笏枷胍约霸O(shè)計(jì)模式、架構(gòu)等時(shí)，學(xué)生因難而退，產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，缺乏足夠的興趣愛好作為動(dòng)力，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生的積極性，如果學(xué)生不能在課程教學(xué)中感受到程序設(shè)計(jì)的樂趣，也會(huì)影響到學(xué)生今后的從業(yè)意愿[4]。

1.2 忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)脫離實(shí)踐

“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)理念在眾多教學(xué)方式中屬于比較抽象的。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏少。在以往的“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中，主要由理論與實(shí)踐課程兩種，理論教學(xué)工作采取的是教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，而實(shí)踐課程主要是通過上機(jī)實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)容也以教材中的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主[5]。沒有用一個(gè)完整的項(xiàng)目將理論知識(shí)串聯(lián)起來，忽略了學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的脫節(jié)。

1.3 考核方式不當(dāng)、片面，考核標(biāo)準(zhǔn)單一

面向?qū)ο缶幊讨饕且环N很強(qiáng)的實(shí)踐性技能，單一的考核方式無法全面衡量學(xué)生的綜合能力，筆試的方式也不能體現(xiàn)出學(xué)生真正獨(dú)立設(shè)計(jì)程序時(shí)的能力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)的影響

Java語言作為當(dāng)今最流行而且不斷發(fā)展的面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，Java 語言作為計(jì)算機(jī)語言的一大里程碑， 其優(yōu)點(diǎn)是為眾所周知的[6]。目前Android開發(fā)就主要是用Java語言，作為21世紀(jì)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的大學(xué)生，除了熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用能力外，還應(yīng)該掌握一些流行的計(jì)算機(jī)開發(fā)語言已經(jīng)成為必備素質(zhì)、知識(shí)及能力。

“Java程序設(shè)計(jì)”課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的兩個(gè)專業(yè)的核心課，開課時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期?！癑ava程序設(shè)計(jì)”這門課程的教學(xué)內(nèi)容較多，我校開設(shè)這門課程都是64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)部分16學(xué)時(shí)，沒法提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，教學(xué)改革和考核改革面臨挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)必須綜合考慮各種因素對(duì)教學(xué)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)促使了高等教育資源由稀缺、封閉轉(zhuǎn)向豐富、開放，并帶動(dòng)共享性學(xué)習(xí)資源的發(fā)展，可相對(duì)容易地可獲取系統(tǒng)的、多源的學(xué)習(xí)資源；互聯(lián)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、全民化的理想途徑，可相對(duì)簡(jiǎn)潔地建立網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境；互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)高校教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段由單一轉(zhuǎn)向多元，不斷創(chuàng)新，可相對(duì)廣泛地參與相關(guān)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)；互聯(lián)網(wǎng)教育給傳統(tǒng)校園帶來巨大沖擊，推動(dòng)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，科學(xué)計(jì)算，提高了學(xué)生參與度。

3 如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)施“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“Java程序設(shè)計(jì)”教學(xué)模式改革創(chuàng)新思路如下：

3.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式必定要要求教師在教學(xué)方式以及內(nèi)容編排上進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)力求切合實(shí)際，盡量為縮小計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科畢業(yè)生與工業(yè)界人才需求之間的差距做出一些努力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解Java程序設(shè)計(jì)，少走彎路。內(nèi)容分為三個(gè)部分，從始至終貫穿著面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，從Java語言的基礎(chǔ)知識(shí)一直到Java類庫的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)及Android平臺(tái)程序開發(fā)。

3.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下，線上線下混合模式教學(xué)方法，師生關(guān)系的維持將由線下為主拓展至線下線上并重。要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的學(xué)生養(yǎng)成敏捷的互聯(lián)網(wǎng)思維。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生主動(dòng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)去搜集、尋找需要的學(xué)習(xí)資源，觀看視頻自學(xué)、群學(xué)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。教師可以結(jié)合這些優(yōu)秀的資源，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)資源進(jìn)行整理總結(jié)，選擇可用的部分進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的教學(xué)。而學(xué)生也可以從中補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的學(xué)習(xí)話題，進(jìn)行深入的探究。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，為樹立學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，掌握J(rèn)ava技術(shù)精髓，實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)” 。

3.3 教學(xué)過程的創(chuàng)新

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革也應(yīng)該注重教學(xué)過程的創(chuàng)新。教學(xué)過程采用業(yè)內(nèi)流行的eclipse集成開發(fā)環(huán)境作為開發(fā)平臺(tái)，配合UML表述程序分析及設(shè)計(jì)。教學(xué)過程始終用一個(gè)覆蓋所有重要知識(shí)點(diǎn)的綜合性開發(fā)實(shí)例（電子產(chǎn)品商店管理系統(tǒng)），該實(shí)例隨著OOP理論的深入、Java語法知識(shí)點(diǎn)的展開，由淺入深，并逐步完善和擴(kuò)展規(guī)模，最后形成一個(gè)具有圖形用戶界面、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫訪問操作的、規(guī)模適中的應(yīng)用管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解Java編程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

3.4 考核方式的創(chuàng)新

考試模式同樣也不能用傳統(tǒng)的考試方式。要做出較大調(diào)整。利用通用考試端進(jìn)行考試；不能用傳統(tǒng)的作業(yè)的考核方法，把課后作業(yè)改為課上布置編程題目；考勤的改革，是項(xiàng)目開發(fā)來完成。

4 結(jié)束語

綜上所述，是筆者在多年“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)改革嘗試，提出了若干教學(xué)改革方案，并在實(shí)際教學(xué)中獲得較好的效果，教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，針對(duì)新需求、新環(huán)境，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、方法和手段，采用合理、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革方案是提高“Java程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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