個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

徐彬

【摘 要】在初中階段的教學(xué)中，語文是非常重要的教學(xué)科目，其他學(xué)科的教學(xué)都要以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，由此可見語文教學(xué)的重要性。在初中語文的教學(xué)中，閱讀是非常重要的板塊，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時也影響著學(xué)生語文素質(zhì)的提升。因此，教師應(yīng)該注重初中閱讀教學(xué)，改變傳統(tǒng)的封閉性閱讀，實現(xiàn)閱讀的個性化教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀過程中更加積極主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要分析了個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，這是教學(xué)改革的必然要求。

【關(guān)鍵詞】個性化閱讀；初中語文；應(yīng)用

在教育不斷改革的背景下，初中語文教學(xué)的重點逐漸轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極探索教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展。個性化閱讀是非常有效的教學(xué)方法，除了能夠激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極探索，發(fā)現(xiàn)和想象，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。教師應(yīng)該積極把個性化閱讀應(yīng)用到語文教學(xué)中，讓學(xué)生在主動的情感活動中進行體驗，感受情感的熏陶和閱讀的樂趣。

1.初中語文教學(xué)中個性化閱讀的意義

個性化閱讀主要體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文本的不同角度進行理解，這與傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式是不一樣的，最大限度激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣，同時學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)自主性也得到了很大程度的提升，促進學(xué)生閱讀能力的提升。另外個性化閱讀還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，這與初中語文學(xué)科的發(fā)展特點是相適應(yīng)的。教師在應(yīng)用個性化閱讀的過程中還要給學(xué)生發(fā)表意見的機會，尊重學(xué)生的思想，給學(xué)生營造一個更加輕松自由的閱讀環(huán)境，最大限度提升學(xué)生的思維品質(zhì)，同時也真正提升學(xué)生的語文閱讀能力。

2.個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，營造個性化閱讀氛圍

教師在個性化閱讀中扮演著非常重要的角色，教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到更多的知識，但是教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當成是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)該過多的干涉他們的學(xué)習(xí)。教師在語文教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)的時候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，營造個性化的閱讀氛圍，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中體會學(xué)習(xí)的樂趣，同時也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如在人教版初中語文《濟南的冬天》這一課文的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教材中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓學(xué)生更加直觀的感受濟南冬天的畫面，體會作者所表達的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生個性化閱讀的期待，同時也激起學(xué)生對課文內(nèi)容的閱讀興趣，為課文的進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.2注重教學(xué)內(nèi)容的探究性，滿足學(xué)生多樣化需求

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想更加有效率的應(yīng)用個性化閱讀，首先得仔細研究教材，積極挖掘教材內(nèi)容中的知識點，使得教學(xué)內(nèi)容更具有探究性，吸引學(xué)生的注意力。語文是一門涉及內(nèi)容比較廣的學(xué)科，教師在實際的教學(xué)中應(yīng)該打破課堂教學(xué)的限制，讓語文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，為學(xué)生的個性化閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。比如在人教版初中語文《春》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以把文章內(nèi)容聯(lián)系到生活實際中，讓教學(xué)內(nèi)容更具有探究性和個性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走入大自然，親近大自然，親身去觀察，感悟春天的景色，讓閱讀課文與生活實際更好的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)與初中學(xué)生的個性發(fā)展特點是相符合的，更能激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。

2.3倡導(dǎo)感悟?qū)W習(xí)，探索個性化閱讀教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生獲取一定的知識，提升他們的閱讀能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以教師在教學(xué)中除了對教學(xué)方法的傳授外，還要注重個性化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中自己掌握學(xué)習(xí)方法，提升閱讀能力。在初中語文教學(xué)中，每一篇課文所展現(xiàn)的內(nèi)容和情感都不一樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受和體會，開拓學(xué)生的思維能力。比如在人教版《我的叔叔于勒》這篇文章的結(jié)尾用得非常好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文章結(jié)尾后可能發(fā)生的事情，學(xué)生的想象力被有效的激發(fā)出來，營造了更加熱烈的課堂討論氛圍，充分發(fā)揮出個性化閱讀的價值和意義。

2.4積極開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是主要的教學(xué)目標，所以教師在初中語文教學(xué)中應(yīng)該積極開展語文課外活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，為個性化閱讀的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。教師在開展課外活動的時候應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)的情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：第一，課外閱讀，這是對課堂閱讀教學(xué)的的延伸，教師可以在班上開展故事會，朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦讀書角等，組織學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會交流，促進他們閱讀思維能力的碰撞；第二，小組興趣活動，教師可以為學(xué)生們設(shè)計一定的場景，學(xué)生以小組的形式開展活動，比如社會采訪活動，黑板報主題活動，角色扮演活動等，這些活動都能促進學(xué)生閱讀能力的提升，讓學(xué)生的見識更廣闊，更好的發(fā)揮出個性化閱讀的價值。

3.結(jié)語

總的來說，教師要想引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)展自我，尊重學(xué)生的主體地位是非常有必要的，因為初中階段的學(xué)生在對事物的認識過程中還存在很多偏差，學(xué)生在個性化閱讀中可能沒辦法正確的理解文本所表達的意思，但是教師在這個過程中應(yīng)該給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的意見，然后教師再給予針對性的指導(dǎo)，開拓學(xué)生理解文本的思維。讓學(xué)生能夠在多元化的解讀過程中完善自我，促進他們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。

【參考文獻】

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