李萍

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多較為枯燥，其模式便是教師講解到學(xué)生記憶再到提問做練習(xí)。雖然該種方式可以充分利用課堂上的時間，但是其效果并不好，學(xué)生所學(xué)到的知識，往往難以達到教學(xué)預(yù)期。而趣味性教學(xué)則可以很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)有重要的作用。故而在本文中，筆者將以實際教學(xué)情況為例，指出趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的措施，從而為小學(xué)語文教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)；小學(xué)語文；運用

自古以來，各學(xué)者都極為重視有趣的“教”學(xué)，例如先秦時期有學(xué)者說“教無趣，則必不樂學(xué)”。在當(dāng)下“興趣是最好的老師”，這句話已耳熟能詳。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師主觀的努力，挖掘課本中的趣味因素，使學(xué)生在娛樂中有所進步，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)學(xué)生由于自身理解能力有限，書本中枯燥的知識也常令他們感覺厭煩，故而不樂于學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的天性出發(fā)，采用趣味性的教學(xué)方式才更能達到教學(xué)的目的。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀

受到“應(yīng)試教育”的影響，當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)中出現(xiàn)一定的問題。如過于重視學(xué)生成績而忽略讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)；再如受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)起來較為枯燥。具體來說，當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，需要掌握的知識也不斷加大，教師為了在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識，所以會在課堂上進行更多的講解，希望將每一分都利用到。不可否認，這種教學(xué)方式在一定程度上使學(xué)生學(xué)到了知識，但是學(xué)生卻大多不快樂，因為這種方式對學(xué)生來說壓力過大。再有，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，多數(shù)教師認為“死記硬背”才是學(xué)生掌握知識的辦法，同時為了與大多數(shù)學(xué)校的進度相同，在教學(xué)中與學(xué)生互動極少，單一的教學(xué)方式影響了學(xué)生對知識的接受。

二、趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中運用的必要性

（一）方便小學(xué)生接受新知識

趣味性教學(xué)要求教師在教導(dǎo)學(xué)生時，采用有趣的方式激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。有趣的教學(xué)方式與小學(xué)生的成長規(guī)律是相符的。過去教師常采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使學(xué)生接受起來較為困難。如五年級語文教材第八單元的《詩詞兩首》，本身充盈著傳統(tǒng)文化的獨有韻味，從中應(yīng)當(dāng)可以感受到“稻花香里說豐年”的田園風(fēng)光，也應(yīng)當(dāng)想象出“接天蓮葉無窮碧”的初夏魅力。但是部分教師教學(xué)方式單一，認為“記住”便已完成教學(xué)目標(biāo)，過多的讓學(xué)生背誦，而甚少引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩詞中的傳統(tǒng)文化氣息，長久在這種課堂氛圍的熏陶之下，學(xué)生學(xué)的方式也呈靜態(tài)化，死記硬背成了學(xué)的主要方式，這樣極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如果采用趣味教學(xué)法，從學(xué)生娛樂方面入手，引導(dǎo)學(xué)生討論小時候在田園游樂的場景，再引入詩詞，更方便學(xué)生記憶。

（二）可以加深師生間的交流

受到教材知識增多以及教學(xué)任務(wù)加強的影響，師生之間交流減少，教師上課主要的目的便是完成教學(xué)任務(wù)使學(xué)生學(xué)到知識，導(dǎo)致師生之間幾乎沒有什么交流。而采用趣味性的教學(xué)方式之后，需要教師進行較多的引導(dǎo)，自然而然的便加深了師生之間的交流。且沒有“死記硬背”，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，且對老師的印象也好起來，會主動與教師交流。師生之間處于平等的地位，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有壓力，輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、趣味性教學(xué)的措施

（一）動機激發(fā)與互相交流

趣味性教學(xué)的一大措施便是與學(xué)生互相交流，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。具體來說，在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，組織教學(xué)與檢查知識階段，應(yīng)當(dāng)在“講授法”中融入“動機激發(fā)”與“互相交流”方式；組織教學(xué)之時，可設(shè)立某種與課文相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，如教學(xué)《獻給守林人的女兒》一文之時，可以通過多媒體播放音樂，利用優(yōu)美的樂曲營造領(lǐng)悟的氛圍，使學(xué)生聽到“愿幸福陪伴著你”的祝福，領(lǐng)悟“信守10年承諾”的誠信，從而主動背誦優(yōu)美段落，在檢查階段，教師可通過互相交流，使學(xué)生將自己知識體系完善。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生既掌握了知識，又獲得了放松。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動求知與自我表現(xiàn)

采用趣味性教學(xué)法，必須將學(xué)生置于中心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，主動進行學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以在固有的教學(xué)方式中穿插“主題探究法”或者“問題討論法”以促使學(xué)生主動進行求知。另外，小學(xué)高年級的學(xué)生已有較強的自我表現(xiàn)意識，在鞏固知識階段，降低傳統(tǒng)的機械記憶法的比重，鼓勵學(xué)生進行自我表現(xiàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到語文的魅力。例如語文教材《與太陽賽跑》一文中，穿插問題討論法，討論“為何要與太陽賽跑”等問題，使學(xué)生了解到“惜時”這一理念。另外除卻讓學(xué)生了解“惜時”的重要性，更需要教師進行引導(dǎo)，使學(xué)生探究出這是一種進取精神，是智慧的體現(xiàn)。通過一系列的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到語文的博大精深，最終激發(fā)起對語文的熱愛。

“寓教于樂”的觀念逐漸深入人心，在教學(xué)過程中每位老師均應(yīng)思考如何使學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)。對于語文教師來說，采用趣味性教學(xué)是措施之一，每位教師均需掌握。

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