陳璐

摘 要：在幼兒早期閱讀活動中，有效開展圖書漂流活動，不僅可以優(yōu)化幼兒園的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣，營造良好的閱讀氛圍，為幼兒提供廣闊的閱讀空間和展示平臺，還可以豐富幼兒的生活，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，讓幼兒在閱讀中開闊視野，提高閱讀興趣、理解能力及語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：漂流式閱讀；有效開展；探究

早期閱讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門，是一個(gè)人精神成長的重要途徑。在幼兒的早期閱讀活動中，積極有效開展圖書漂流活動，不僅可以優(yōu)化幼兒園的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對閱讀活動的興趣，營造良好的閱讀氛圍，為幼兒提供廣闊的閱讀空間和展示平臺，還可以豐富幼兒的生活，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，讓幼兒在閱讀中開闊視野，提高閱讀興趣、理解能力及語言表達(dá)能力。同時(shí)，圖書漂流活動可以促進(jìn)師幼共讀、同伴共讀、親子共讀，讓幼兒園書香四溢，讓書香伴隨孩子成長。近年來，我園以圖書漂流活動為載體，通過親子閱讀激發(fā)幼兒從小對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛讀書、勤讀書的閱讀習(xí)慣，使幼兒在“悅”讀中健康快樂地成長。本文針對漂流式閱讀在幼兒早期閱讀活動中的有效開展進(jìn)行探究。

一、漂流閱讀活動的意義和作用

（一）圖書漂流有益于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

“讀萬卷書，行千里路”。我們和我們的孩子生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對日新月異的多元化信息，需要更多的閱讀從而獲取更多知識。閱讀已經(jīng)成為一個(gè)人必備的能力，學(xué)習(xí)的能力和思考的能力。正是了解閱讀的重要性，所以要從習(xí)慣抓起。如何讓孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣正是最重要的，是每個(gè)父母迫在眉睫的問題?！皥D書漂流”活動的有效開展對孩子良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成很有幫助。

（二）圖書漂流讓孩子深刻體會分享閱讀的快樂

這不是純粹以學(xué)習(xí)為目的的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，閱讀后還可進(jìn)行交流，老師或家長不以簡單的“是和不是”來讓孩子回答，鼓勵(lì)孩子盡可能多的復(fù)述出書中故事的情節(jié)和內(nèi)容，小朋友盡可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流意見讓孩子不同程度深刻理解閱讀內(nèi)容，甚至可以以游戲的形式來把故事內(nèi)容表演出來讓閱讀變得更加有趣生動，讓孩子以最快樂的姿態(tài)接受閱讀。

（三）圖書漂流可以增大孩子的閱讀量

就算我們?yōu)楹⒆淤I再多的書，也只是鳳毛麟角。而且每個(gè)人選擇書本都有自己的看法和習(xí)慣，能夠閱讀到教育專家精挑細(xì)選的書，無疑是大大增大了閱讀范圍。而且也讓孩子學(xué)會尊重和珍惜書本。

（四）圖書漂流也會促進(jìn)親子共讀

在家里，父母盡可能的多陪孩子一起看書，做孩子的閱讀榜樣，漂流過來的書及時(shí)給孩子解讀，在家里營造閱讀氛圍。不管哪種方式的閱讀，貴在堅(jiān)持，不管多忙，每天給孩子15-30分鐘就足夠了。像這種年齡的孩子，獨(dú)立閱讀還沒形成，一個(gè)人看書會遇到一些障礙和困難，需要大人在旁指引。不然閱讀的興趣會被扼殺。只要度過這段時(shí)期的圖文看書，等他們能認(rèn)字，閱讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，會給將來有字閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

二、漂流活動過程的設(shè)計(jì)

（一）班級漂流活動的開展過程

活動目的旨在建立家庭、幼兒園合作閱讀共同體，搭建起家園溝通交流的平臺，在互助、共享中提高幼兒的閱讀興趣。要求每個(gè)幼兒珍愛同伴的圖書，如發(fā)現(xiàn)破損，請及時(shí)修補(bǔ)，并告知班級老師。同時(shí)一次只選取一本圖書，閱讀完后簽名并放回原處，以便其他幼兒繼續(xù)閱讀。（借閱時(shí)間不超過兩天）。請家長指導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀，并及時(shí)填寫閱讀記錄卡。具體開展過程：1.班級漂流活動啟動儀式；2.幼兒每人從家里挑選2-3本自己最喜愛的圖書，匯集到班級作為讀書漂流活動的資源；3.在園時(shí)間，各班將漂流圖書在班級內(nèi)組織幼兒分享閱讀；4.離園時(shí)，家長和幼兒可選擇一本圖書帶回家，進(jìn)行親子共讀。

（二）全園漂流閱讀活動的有效開展

通過張貼宣傳標(biāo)語來營造濃厚的閱讀氛圍，如張貼標(biāo)語：書籍是人類進(jìn)步的階梯、好書共閱，書香滿園、分享快樂，傳遞知識、低碳閱讀、藏書共享等。具體實(shí)施過程：1.各班將本班參加漂流活動的圖書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，擺放在“圖書漂流站”，張貼海報(bào)及活動要求，以便家長了解活動規(guī)則；2.家長及幼兒自由選擇圖書，一次限拿一本書，閱讀后簽名送回原處，再重新選擇圖書；3.漂流活動結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)回收率，并將圖書歸還給幼兒；4.評選“我最喜歡的圖書”“讀書之星”。

三、搭建展示平臺，豐富幼兒閱讀體驗(yàn)

教師可以結(jié)合閱讀反饋為孩子提供展示交流的機(jī)會，提高孩子的語言表達(dá)能力、拓展孩子的思維能力，在這個(gè)過程中體驗(yàn)到閱讀帶給我們的快樂。

（一）親子表演賽

對于小班的孩子來說，語言表達(dá)還不夠完整，也許不能獨(dú)立進(jìn)行展示，教師可請家長配合，定期在班級以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長帶領(lǐng)孩子扮演故事中的角色，如故事《母雞蘿絲去散步》請孩子扮演母雞，家長扮演狐貍，教師講述故事內(nèi)容，設(shè)置好場景后開始表演。

（二）故事會

對于中大班的孩子來說，語言表達(dá)能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨(dú)立講述故事，教師可在班級定期開展“故事大王”的評比活動。教師應(yīng)多指導(dǎo)語言表達(dá)能力差的孩子，鼓勵(lì)他們從講述一段逐步發(fā)展到完整講述；還應(yīng)指導(dǎo)孩子可以根據(jù)自己對故事內(nèi)容的理解來講述故事，而不要純粹地看著書上的文字，因?yàn)橐坏┟撾x了文字，孩子就很難繼續(xù)講述。通過這樣的形式不僅能提高孩子的語言表達(dá)能力，而且還提高了孩子的邏輯思維能力。

“圖書漂流”閱讀是一片由幼兒園蕩開的漣漪，激起的是更多家庭的陣陣閱讀熱浪，給孩子帶來的是可以享用一生的閱讀好習(xí)慣。和孩子一起閱讀，享受那種把孩子摟在懷里，聽你娓娓道來的感覺；享受那種孩子聽完故事，圍著你喋喋不休、手舞足蹈的情景，愛的暖流已在親子間蕩漾開來。