劉斌

摘 要：音樂作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，承擔(dān)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要責(zé)任，因此，教師要重視音樂教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在廣闊的天地中自由翱翔。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；素質(zhì)教育；音樂教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.105

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，可以平淡無奇，也可以波濤洶涌，就看教師采用怎樣的教學(xué)方法，如何演繹教學(xué)內(nèi)容。那么，如何講究教學(xué)藝術(shù)奏響小學(xué)音樂教學(xué)的美妙旋律呢？

一、設(shè)計趣味游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德曾經(jīng)說過：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映。”小學(xué)生年齡較小，對于游戲活動比較熱衷，所以引入游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，符合學(xué)生的年齡特征，能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。在游戲過程中，學(xué)生能夠放松身心，通過游戲獲得自我滿足。為此，在音樂教學(xué)中，教師可以引入游戲活動，集中學(xué)生的注意力，快速調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在游戲過程中感受音樂的魅力，從而達到有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“聲音的強弱”時，教師可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備各種不同材質(zhì)、不同大小的材料，然后在課堂上通過打擊的方式感受不同材質(zhì)音質(zhì)的不同，體會每一種物品所發(fā)出的音階高低，讓學(xué)生通過有趣的活動來感知聲音強弱是由發(fā)聲物體的大小、形狀、質(zhì)地等不同因素共同來決定的。然后，教師給學(xué)生播放自然界中的各種聲音，加深學(xué)生對這一部分知識的理解。同時，教師可以設(shè)計一個《下雨天》的游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中打擊不同質(zhì)地的物品，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠達到預(yù)期效果。

二、與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行合一

每節(jié)課教師都會給學(xué)生介紹相關(guān)的音樂知識，但是音樂理論相對枯燥，小學(xué)生難以消化與理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重“教學(xué)”而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致很多學(xué)生無法真正理解音樂理論知識。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為了讓學(xué)生更好地吸收音樂知識，可以在傳授知識的同時，結(jié)合實踐活動，趁熱打鐵讓學(xué)生更好地消化與吸收。例如，在教學(xué)“切分音”時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只會讓學(xué)生明白切分音在書面上的書寫方法以及切分音的節(jié)奏類型，這對于小學(xué)生來說難度較大，導(dǎo)致他們只知其一不知其二，沒有真正理解切分音的原理。其實，教師可以在學(xué)生初步了解切分音節(jié)奏型之后，引入“奧爾夫”音樂教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐活動中真正認(rèn)識什么是切分音，不但可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以提高學(xué)生對音樂的理解能力，能真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的知行合一。

三、挖掘情感因素，陶冶學(xué)生情操

作為小學(xué)音樂教師，我們要充分了解學(xué)生的年齡特征和思想動態(tài)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的音樂形式進行不同的演繹，將蘊含于其中的思想情感表達出來，機智掌控課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，靈活把握課堂高潮與結(jié)尾，用沁人心脾的方式感動學(xué)生，熏陶學(xué)生，讓學(xué)生的心靈和人格得到升華，使學(xué)生的情感獲得滿足，這樣才有助于情感的深化。首先，教師要充分挖掘音樂作品中蘊含的情感因素，掌握樂曲的節(jié)奏、韻律、曲風(fēng)、力度、速度等變化而引發(fā)的不同風(fēng)格和情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究《童年》《夢幻曲》《豐收之歌》《我們的田野》《牧童短笛》《蝸牛和黃鸝鳥》《加伏特舞曲》等少兒音樂作品，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)形式的鑒賞能力，提高學(xué)生的欣賞水平；其次，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在音樂活動中獲得樂趣，擁有良好的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過“以趣導(dǎo)情、以趣助情”的方式提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

四、加強審美滲透，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力是音樂教學(xué)的又一重要任務(wù)，審美創(chuàng)造能力是創(chuàng)造能力中的重要組成部分，所謂“審美創(chuàng)造能力”，指的是審美主體在實踐過程中根據(jù)審美標(biāo)準(zhǔn)和審美規(guī)律而進行的具有創(chuàng)造性的審美活動。作為音樂教師，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，在欣賞、歌唱、演奏等各個環(huán)節(jié)加強審美滲透，激發(fā)學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如，在教學(xué)《快速波爾卡》時，教師可以將學(xué)生按照10人一組進行分組，讓學(xué)生用自己的動作來演繹歌曲內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作，豐富歌曲的時間、人物、事件、場景等，還可以鼓勵學(xué)生一人分飾多個角色，讓學(xué)生體會不同的人物情感及其心理變化。每一組學(xué)生都興趣盎然，有的創(chuàng)作了一段舞蹈，有的創(chuàng)作一首詩歌，還有的創(chuàng)作了一段舞臺劇等等。在豐富多彩的表演形式中，學(xué)生自由大膽的表現(xiàn)自我，展示了他們對音樂的獨特理解，充分體會了音樂的藝術(shù)魅力。

五、電教手段輔助，提高教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)手段，這一技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?、動靜結(jié)合，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。音樂教師要善于采用多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂學(xué)科的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運用多媒體設(shè)備，突出音樂的藝術(shù)特征，展現(xiàn)音樂的藝術(shù)魅力，這與教師單純的講解和播放音樂比起來，更具有直觀性和形象性，同時也可以打破時間與空間的限制，讓學(xué)生暢游在音樂殿堂，陶冶學(xué)生的情操，渲染課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上音樂課。為此，在具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)強大的功能，給學(xué)生展示音樂的動態(tài)效果，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，化無形為有形，真正實現(xiàn)音樂、樂器、音色的完美結(jié)合，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活設(shè)計教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

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