袁軍紅

摘 要：教育幫助后進(jìn)生是教育教學(xué)工作極其重要的方面，在平時(shí)的教育工作中，教師都喜歡教那些成績(jī)好，表現(xiàn)好的學(xué)生，不愿意教那些成績(jī)差，不守紀(jì)律，表現(xiàn)又不好的學(xué)生。因?yàn)榻桃粋€(gè)后進(jìn)生比教幾個(gè)好學(xué)生所費(fèi)的精力都要多，出現(xiàn)了教師出力不落好，教育效果甚微的現(xiàn)象，所以教師們都不愿意教那些后進(jìn)生。引起家長(zhǎng)不滿，學(xué)校工作陷入難做的局面。

關(guān)鍵詞：理解；尊重；激勵(lì)；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0171-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.107

關(guān)愛(ài)幫助后進(jìn)生，讓后進(jìn)生取得進(jìn)步，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)校、教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要想高標(biāo)準(zhǔn)地完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)，需要教師艱辛地付出；后進(jìn)生不僅牽扯著千家萬(wàn)戶，還關(guān)系著國(guó)家的前途命運(yùn)。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，當(dāng)做一項(xiàng)重要而又光榮的事來(lái)做。以下是我多年當(dāng)班主任，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的一些見(jiàn)解。

一、理解學(xué)生

最好的愛(ài)就是理解。所以，老師應(yīng)從多方位去了解學(xué)生，了解他的家庭，了解他的生活，了解他的學(xué)習(xí)情況。每個(gè)孩子都想成為老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，之所以有后進(jìn)生，并不是他們笨，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于家庭關(guān)愛(ài)不夠、父母對(duì)學(xué)習(xí)的不重視、接受知識(shí)困難等等原因，加上學(xué)生年齡小，自控能力差。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信心被消磨，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，成績(jī)一落千丈，才淪落為后進(jìn)生。當(dāng)他們成為后進(jìn)生之后，行為上更會(huì)表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，老師越批評(píng)越叛逆，越指責(zé)越破罐子破摔。其實(shí)這些表現(xiàn)是他們掩飾內(nèi)心的焦慮無(wú)助，敏感自卑的幼稚做法。這個(gè)時(shí)候也是他們最渴望老師認(rèn)可，最渴望老師關(guān)注關(guān)愛(ài)的時(shí)候。所以當(dāng)學(xué)生有這樣的表現(xiàn)時(shí)，作為老師一定不能放棄，要給予他們最真誠(chéng)的理解與關(guān)懷，讓他們感覺(jué)到被重視的溫暖，讓他們重拾信心愛(ài)上學(xué)習(xí)，陪他們一起重新回到大家庭。只有全面深入地了解學(xué)生，老師才能更有針對(duì)性地去教育學(xué)生，感化學(xué)生；用愛(ài)去撫平學(xué)生的膽怯，用熱情去引導(dǎo)學(xué)生的冷漠，用真誠(chéng)去贏得學(xué)生的信任，構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生在無(wú)憂無(wú)慮中得到進(jìn)化轉(zhuǎn)變。

事實(shí)證明，后進(jìn)生不是絕對(duì)的，它是相對(duì)而言的。歷來(lái)社會(huì)上那些出類拔萃的成功人士，不絕對(duì)都是來(lái)自那些所謂的優(yōu)等生、高材生。相反，也有一些原來(lái)是所謂的后進(jìn)生，走上社會(huì)之后，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，最終也成為一名成功人士，在某一領(lǐng)域取得卓越的成就，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在社會(huì)上找到屬于自己的一席之地，為社會(huì)做出不凡的貢獻(xiàn)。其實(shí)，每一名學(xué)生都是不愿意成為后進(jìn)生的，既然淪落為一名后進(jìn)生，當(dāng)然有它的成因。這些成因不外乎兩個(gè)方面，一是自身的原因，自己沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)好方法，學(xué)習(xí)不投入，沒(méi)興趣，以至于走向了落后；二是外部原因，家庭、社會(huì)不良因素對(duì)自己的影響，或?qū)W校管理不到位、校風(fēng)學(xué)風(fēng)不好產(chǎn)生的影響。因此，后進(jìn)生并不都是一無(wú)是處，不都是智力低下之人，他們非常需要得到老師的關(guān)愛(ài)和幫助，所以，老師應(yīng)該把轉(zhuǎn)變后進(jìn)生看成一項(xiàng)重要的事情來(lái)做。

老師只有深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)差的原因，才能對(duì)癥下藥。就像做數(shù)學(xué)題一樣，必須理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，認(rèn)真思考，找出解題的門(mén)道，才能求出結(jié)果。醫(yī)生給人看病，也是這樣，通過(guò)望、聞、問(wèn)、切的途徑，找出病人病因，根據(jù)病因?qū)嵤┡渌?，才有藥到病除的效果。我曾教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，她叫楊柳靜，整天沉默寡言，學(xué)習(xí)看著也挺用功，可就是成績(jī)上不去。晚上，我到她家了解情況，見(jiàn)到一位七旬老婆婆，經(jīng)問(wèn)得知，楊柳靜是跟著奶奶在家上學(xué)，爸爸、媽媽到外地干活搞建筑，顧不上管教楊柳靜的學(xué)習(xí)，奶奶年紀(jì)大了，目不識(shí)丁，沒(méi)有能力管她那么多，她的學(xué)習(xí)任其自行，想學(xué)就學(xué)，不學(xué)就玩；放學(xué)了，書(shū)包家里一擱，就跑外面玩去了，奶奶讓她做作業(yè)，她說(shuō)沒(méi)有，就不見(jiàn)蹤影了，奶奶無(wú)奈地說(shuō)：“對(duì)她真沒(méi)辦法，我也不識(shí)字，學(xué)習(xí)幫不了她，全靠老師您嚴(yán)加管教了?！蓖ㄟ^(guò)家訪得知，楊柳靜同學(xué)是個(gè)缺少管教，自由散漫，學(xué)習(xí)懶散，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。從此，我對(duì)她多加關(guān)注，先對(duì)她進(jìn)行正面引導(dǎo)教育，引領(lǐng)她養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，向好學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂專心聽(tīng)講，作業(yè)必須及時(shí)完成，認(rèn)真去做。我每天都檢查她的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)好的地方及時(shí)表?yè)P(yáng)，有時(shí)還給她外加一些學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她作業(yè)能認(rèn)真及時(shí)做了，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題能主動(dòng)找老師請(qǐng)教，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，投入了。期末考試，成績(jī)一公布，發(fā)現(xiàn)有了明顯的提高，成為班上的上等生，我也看到她臉上露出了笑容?？梢哉f(shuō)，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生要找準(zhǔn)他們落后的原因，做好思想工作，因勢(shì)利導(dǎo)，才能促進(jìn)其進(jìn)步。

二、尊重學(xué)生

新時(shí)期，提倡人們和諧平等相處，要讓大眾活得有尊嚴(yán)，活得有幸福感。有尊嚴(yán)、有幸福感事實(shí)上就是指人格要獲得尊重，也就是說(shuō)人們之間是相互尊重。曾看到過(guò)這樣一句話——“教育其實(shí)是人與人心靈上最美妙的相互接觸”，本人是非常贊同這一句話的。作為教師，如果我們希望自己的學(xué)生成長(zhǎng)為有義務(wù)感和責(zé)任心，善良而堅(jiān)定，熱愛(ài)美好事物仇恨丑惡行為的真正公民，我們應(yīng)該真誠(chéng)地對(duì)待他們。

首先就是要理解孩子的感情，理解他們每一個(gè)行為的最原始的出發(fā)點(diǎn)，原因和動(dòng)力，成為他們志同道合的朋友，建立起一種信任。要知道，這種信任一旦建立，學(xué)生就會(huì)把老師看作是最親近的人，甚至連自己內(nèi)心最隱秘的也愿意與你分享，你的教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。其次是給予后進(jìn)生安慰與鼓勵(lì)?！澳阋餐Π簟薄斑@次考試你有進(jìn)步了，老師真替你高興”等等。類似這樣的話語(yǔ)應(yīng)該作為與后進(jìn)生交流的常用語(yǔ)，讓他們覺(jué)得，老師還是愛(ài)我的，老師沒(méi)有放棄我，那么他們一定會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)作為回報(bào)。最后，老師還應(yīng)做到公平。不管是在成績(jī)上，還是在對(duì)待學(xué)生的行為表現(xiàn)上，都要一視同仁，比如在課堂上共同參加小組討論，全員參與的比賽，個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的共同展示等等。只要學(xué)生感受到這種公平，他們會(huì)產(chǎn)生一種集體榮譽(yù)感，會(huì)為了集體努力改變，努力進(jìn)步。

我想，如果工作中老師堅(jiān)持這樣做，無(wú)私地奉獻(xiàn)出真誠(chéng)，真心地對(duì)待每一位學(xué)生，班級(jí)就沒(méi)有后進(jìn)生，教育就一定會(huì)綻放出最美的花朵。因此，我們?cè)诠芾斫逃龑W(xué)生過(guò)程中，一定要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利。尊重源于理解，理解還原尊重，理解與尊重相輔相成。

三、表?yè)P(yáng)激勵(lì)

對(duì)待后進(jìn)生我們不能采取歧視、諷刺的態(tài)度。相反，他們比優(yōu)秀生更需要我們的幫助和關(guān)住。谷田雅春曾說(shuō)：要培養(yǎng)好孩子，首先要表?yè)P(yáng)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。后進(jìn)生在某些方面也存在一定的優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)的教育工作中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們能夠感覺(jué)到，自己有比別人好的地方，增強(qiáng)他們的自信心，消除他們的自卑心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們的轉(zhuǎn)變。我曾教過(guò)一名學(xué)生叫姚要攀，個(gè)子比較高，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，倒數(shù)第三名。他課下在校園里非?；钴S，課堂上一點(diǎn)兒精神都沒(méi)有，沒(méi)興趣聽(tīng)課。體育、音樂(lè)課堂上表現(xiàn)特別突出；乒乓球打得沒(méi)人能比，歌唱得人人叫好。我發(fā)現(xiàn)他這方面的突出才能，特意在班上夸贊說(shuō)：姚要攀同學(xué)的體育、音樂(lè)非常棒，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。如果姚要攀同學(xué)能把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，就是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生了。自從表?yè)P(yáng)了他之后，就像變了一個(gè)人似的，課堂上能專心聽(tīng)老師講課了，學(xué)習(xí)上遇到不會(huì)的問(wèn)題，主動(dòng)找老師請(qǐng)教了，學(xué)習(xí)表現(xiàn)非常努力。期末考試，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，由原來(lái)的倒數(shù)第三，一下考到班上十八名，向前進(jìn)步了十一名，由原來(lái)的倒數(shù)上升到中等。這件事驗(yàn)證了前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的一句話：培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。

四、覺(jué)醒轉(zhuǎn)變

所謂覺(jué)醒就是后進(jìn)生在受教育時(shí)能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，并有改正錯(cuò)誤的愿望。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須要讓后進(jìn)生去認(rèn)知錯(cuò)誤，知道了錯(cuò)誤的產(chǎn)生、存在，才能去改正、除掉錯(cuò)誤，達(dá)到轉(zhuǎn)變后進(jìn)的目的。這就需要我們老師去研究后進(jìn)生，研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生都有自卑感，他們也有自尊心，心理處于矛盾之中，對(duì)老師、同學(xué)有疑懼心理和對(duì)立情緒。這就需要老師去關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)的教育是整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中一種最有效的途徑。首先，可以用談話法，動(dòng)之以情曉之以理，用師長(zhǎng)的慈愛(ài)和溫暖感化后進(jìn)生。談話時(shí)要有的放矢，用平和帶有嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，深入探求學(xué)生內(nèi)心的秘密，不能諷刺挖苦，傷及學(xué)生的自尊和人格，要允許學(xué)生發(fā)表自己的看法，做到平等和諧的交流。其次要了解后進(jìn)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，在批評(píng)時(shí)注意語(yǔ)氣輕重，使他們能夠承受，否則就事與愿違，達(dá)不到預(yù)期目的。我班上有一名學(xué)習(xí)不怎么樣，但性格倔強(qiáng)十分懶惰的學(xué)生，課堂上隨心所欲，隨便說(shuō)話，不遵守紀(jì)律，在班上負(fù)面影響很大。這時(shí)，我首先挖掘他身上的閃光點(diǎn)：在?；顒?dòng)中他表現(xiàn)積極，爭(zhēng)著向前為班上做事，為班級(jí)增添了榮譽(yù)，在班上針對(duì)他的這種主動(dòng)為班集體做事的先進(jìn)表現(xiàn)，進(jìn)行了表?yè)P(yáng)夸贊，隨后找到他進(jìn)行心理輔導(dǎo)說(shuō)服教育，指出他平時(shí)所犯錯(cuò)誤的危害性，對(duì)自己對(duì)班級(jí)都是不利的，在他面前講事實(shí)擺道理，端正思想，疏導(dǎo)心理障礙，進(jìn)而點(diǎn)亮起其進(jìn)步的火花。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，激勵(lì)其進(jìn)步的勇氣。

后進(jìn)生在醒悟的基礎(chǔ)上已有轉(zhuǎn)變的愿望和行動(dòng)，教師要隨時(shí)把握他們的思想變化，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助，推一把，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)堅(jiān)持正面教育，因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)可以取代無(wú)數(shù)次的批評(píng)，在此基礎(chǔ)上，幫助他們樹(shù)立自信，因?yàn)樽孕判氖侨俗呦虺晒Φ膬?nèi)在驅(qū)動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路?！弊寣W(xué)生感到老師的關(guān)愛(ài)，集體的溫暖，就會(huì)在愛(ài)中體會(huì)到自我價(jià)值與能力。由此呈現(xiàn)了為不辜負(fù)師長(zhǎng)對(duì)他們的期望，就會(huì)加倍努力，克服一個(gè)又一個(gè)困難，在人生路上快步前進(jìn)的景象。

最后再說(shuō)，后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，不是一朝一夕的事情，教師千萬(wàn)不能急于求成。他們往往還會(huì)重新犯錯(cuò)誤，出現(xiàn)多次的反復(fù)，這種反復(fù)是正常的表現(xiàn)，老師不要以為他們是倒退了，對(duì)待他們要有耐心，要給他們重新犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，這是反復(fù)曲折上升前進(jìn)的過(guò)程。因此，老師要有恒心，準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，千方百計(jì)地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主，幫助他們樹(shù)立進(jìn)步信心，把他們心中微弱的火花燃燒起來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。這種多次反復(fù)穩(wěn)定之后，終究會(huì)開(kāi)花，發(fā)生質(zhì)的變化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)既繁瑣而又難做的事情，只要能掌握科學(xué)方法，學(xué)生總是有可塑性的。班主任要因人而異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，就一定能把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自強(qiáng)，敢于迎接挑戰(zhàn)的新世紀(jì)合格人才。

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