巧抓預(yù)習(xí)，提升效率

林巍巍

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)習(xí)效率的高低，不僅取決于上課時老師的精心設(shè)計，同學(xué)之間的熱情配合，課前的預(yù)習(xí)也是非常關(guān)鍵的，能夠做好課前的預(yù)習(xí)工作，會大大提高課堂的教學(xué)效果。本文就將從如何做好語文學(xué)科的預(yù)習(xí)工作，展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 朗讀 工具書

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0121-01

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，如何提高教學(xué)效率是每一個老師都在思考的問題。在語文教學(xué)中，要有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和鞏固的目的。筆者認(rèn)為：做好課前預(yù)習(xí)是非常必要的，布置預(yù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生課前對于文本有了初步的了解，在老師講解課文時就會做到心里有數(shù)，同時有什么不懂的問題在預(yù)習(xí)時已經(jīng)暴露出來，就可以在課堂上有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。在預(yù)習(xí)時，給學(xué)生明確要求，讓他們學(xué)會查字典、詞典等工具書，勤于動筆，寫寫畫畫，以做到心中有數(shù)。

那么學(xué)習(xí)語文時，學(xué)會做預(yù)習(xí)有著怎樣的意義？又該從哪些方面入手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)呢？對此，本文作了以下探究：

1 學(xué)會做預(yù)習(xí)有什么重要的作用

預(yù)習(xí)是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的開始階段，它是指在教師正式授課之前，由學(xué)生先獨立地學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，做好知識的儲備和銜接的正式準(zhǔn)備經(jīng)過。因為語文預(yù)習(xí)牽扯到的訓(xùn)練方面很廣泛，所以它是一種復(fù)雜的智力行為，是學(xué)生通過自己探索、自己理解、并且融會貫通的整個過程。它需要調(diào)動學(xué)生原來已經(jīng)具備的知識儲備，去針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自己獨立的觀察、理解、比較、綜合的一系列學(xué)習(xí)活動，而且學(xué)生在這樣的過程中，逐步鍛煉了自己分析問題、解決問題的能力。

在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)非常重要，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，與其直接告訴學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，讓他們別動接受，不如教給他們必要的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，學(xué)生會激發(fā)起更大的熱情，投入到課文預(yù)習(xí)中來。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新課文時，肯定會遇到不少不認(rèn)識的生字和詞語，這時語文老師就應(yīng)該反復(fù)告訴他們學(xué)會使用工具書的重要性，讓學(xué)生主動去工具書上去求得知識，日久天長，學(xué)生再次見到不認(rèn)識的生字和不了解的詞語時，就會知道去工具書上去找答案，自己掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高自學(xué)的能力。

2 教學(xué)生做預(yù)習(xí)從哪些方面入手

指導(dǎo)學(xué)生該從哪些方面入手呢？筆者認(rèn)為我們可以從指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，按照預(yù)習(xí)要求來做指導(dǎo)工作，學(xué)會使用工具書，并且積極動筆練習(xí)入手。

2.1 朗讀課文是基礎(chǔ)

要想把預(yù)習(xí)課文落實到實處，要首先從閱讀課文入手。一篇文章的主要內(nèi)容是怎樣的，作者想通過文本敘述的故事表達(dá)出什么樣的道德導(dǎo)向，文本中塑造的人物形象如何？想彰顯什么樣的主旋律？這些都是需要通過朗讀課文來實現(xiàn)的。所以在學(xué)生做預(yù)習(xí)工作時，拿到一篇課文，首先自己通讀幾遍，把課文讀通、讀順，了解一下文章所敘述的主要事跡，然后分析一下文本中所要表達(dá)的意思，對這篇課文有個初步的認(rèn)識。

2.2 明確要求是關(guān)鍵

在預(yù)習(xí)工作之初，語文老師要給學(xué)生明確要求，需要學(xué)生從哪些方面來入手，通過教師布置的任務(wù)，來達(dá)到什么樣的目的，這樣，學(xué)生操作起來，就不會茫然不知所措了。學(xué)習(xí)生字、詞語是基礎(chǔ)，老師可以要求學(xué)生先從生字新詞入手，首先學(xué)會認(rèn)讀這些字和詞，同時了解由生字組成的詞語含義。學(xué)會給生字組兩個詞，擴(kuò)大詞匯積累量。還要把自然段的序號標(biāo)注上，學(xué)會用自己的話來概括本文主要內(nèi)容，可以先用鉛筆在課文一側(cè)寫一寫自己的思考等等，不一而足，教師只要把這些內(nèi)容明確地布置給學(xué)生，學(xué)生們就能夠逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，知道從哪兒入手，來做好預(yù)習(xí)工作了。

2.3 使用工具書是保障

手邊常備工具書，是我們對小學(xué)生的明確要求。因為我們在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容時，會遇到很多不認(rèn)識的生字、不了解的詞語、或者以前學(xué)過的又回生的字詞，要了解這些字音和詞義，我們就可以借助手邊的“啞巴老師”，到工具書上去尋找答案。這些無聲的老師會帶給學(xué)生取之不盡的知識和資源，所以我們就應(yīng)該教育學(xué)生好好利用身邊的工具書，和工具書交朋友，每天使用工具書為自己掃除讀書路上的“攔路虎”。

2.4 勤于動筆是延伸

預(yù)習(xí)工作做的好壞，語文老師該如何檢測呢？這時我們就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，不僅是讀讀、想想，還要注意多動筆，正所謂“不動筆墨不讀書”，學(xué)生們能夠在重點的地方寫寫畫畫，圈圈點點，這樣有利于他們能夠掌握重點知識。例如，可以在不認(rèn)識的字詞上面標(biāo)注上正確的讀音，以便于在再次朗讀時準(zhǔn)確發(fā)音。可以在不理解的詞語旁邊批注上它的意思，以做到準(zhǔn)確理解詞義。還可以再通過預(yù)習(xí)還未搞懂的問題旁邊，畫上問號，以便于在老師帶領(lǐng)大家精讀課文時，加深印象，解決疑難，當(dāng)學(xué)生誠實地把不懂的問題都做上標(biāo)記，那么在再次解讀時，就會投注更多的精力和目光，解決起這個問題來就用心多了，逐步培養(yǎng)出一種“打破砂鍋問到底”的精神，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也是非常有用的。

3 結(jié)語

在學(xué)習(xí)語文新知識時，教會學(xué)生學(xué)會正確的預(yù)習(xí)方法，而且逐步培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及樹立正確的求知態(tài)度，塑造探究精神都會發(fā)揮巨大的作用，同時，對于學(xué)生將來的發(fā)展也起著良好的促進(jìn)作用。

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