淺談大班幼兒自主游戲中的有效學(xué)習(xí)

錢(qián)芳+++紀(jì)亞梅

摘 要：教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展2017年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》，要求引導(dǎo)廣大幼兒園教師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)游戲是幼兒特有的生活和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造充足的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)和支持幼兒自主游戲、快樂(lè)游戲。游戲是孩子的天性，孩子在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開(kāi)發(fā)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，角色游戲便是幼兒時(shí)期最典型、最有特色，也是幼兒最喜歡、最符合幼兒意愿的一種游戲。孩子們可以在其中感知社會(huì)、體驗(yàn)自我、享受快樂(lè)。那么怎樣才能確立孩子們?cè)谟螒蛑械闹黧w地位，使他們真正體會(huì)到游戲中的快樂(lè)，從而有效的學(xué)習(xí)。本文從三個(gè)方面闡述了大班孩子在角色游戲中進(jìn)行自主游戲，收獲信息，獲取知識(shí)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園 大班幼兒 自主游戲 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0213-01

大班孩子的交往能力有了大幅提高，這階段是鍛煉孩子能力的最佳時(shí)期。自主游戲是指在游戲中孩子們按照自己的愿望去構(gòu)思、去創(chuàng)造。有效學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)變得更有趣，不是刻苦學(xué)習(xí)和灌輸學(xué)習(xí)，但是效果非常好。

幼兒園教育要緊抓這個(gè)時(shí)期，開(kāi)拓孩子們的視野，發(fā)展孩子思維，鍛煉孩子們的動(dòng)手能力。那么大班孩子進(jìn)行自主游戲的時(shí)候，應(yīng)該怎么做呢？我們?cè)诮巧螒蛑芯鸵o孩子們更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

1 “碰撞”——集思廣益、獲取材料

在孩子們收集的時(shí)候，我班的婷婷就將爸爸的帽子帶來(lái)了，她對(duì)我說(shuō)：“老師，我要開(kāi)個(gè)警察的游戲！我把爸爸的帽子帶來(lái)了！”

其實(shí)在孩子的腦海里有許許多多的想法，孩子會(huì)按照他們的想法進(jìn)行材料的收集。在收集和整理材料時(shí)，不需要教師去動(dòng)手，而應(yīng)將這個(gè)機(jī)會(huì)還給孩子們，讓她們?cè)谑占牧锨埃M(jìn)行商榷，并將討論的意見(jiàn)或建議用圖畫(huà)的形式將其記錄后回家收集。在討論和收集過(guò)程中孩子們的思維也得到碰撞從而獲得發(fā)展。

另外，將材料歸類也是孩子們游戲的重點(diǎn)。在收集了功能強(qiáng)大的百寶箱之后千萬(wàn)不能置之不理，而應(yīng)和孩子們一起將它整理歸類并“認(rèn)識(shí)”它，所謂的“認(rèn)識(shí)”不是單單認(rèn)識(shí)這些東西的名稱，而是讓孩子們一起想一想：這些東西可以制作成什么東西；在哪個(gè)區(qū)可以用起來(lái)；在哪里可以被替代……這是個(gè)艱巨而持久的活動(dòng)，需要教師和孩子在平時(shí)生活中不斷地鞏固。

若大家能集思廣益并挖掘材料的用法的話，自主游戲活動(dòng)就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行起來(lái)就會(huì)比較順利了。

2 “擺攤”——積極動(dòng)手，布置環(huán)境

以前進(jìn)入游戲區(qū)角的之前，老師已將環(huán)境等都準(zhǔn)備好了，就如在點(diǎn)心店，教師已將點(diǎn)心店里的架子上都放好了各種各樣的點(diǎn)心，點(diǎn)心師到了店里，就只要戴上原先準(zhǔn)備好的帽子，客人來(lái)了，直接招呼客人，教師已幫孩子們將游戲區(qū)角擺好，固定好了，孩子們到了區(qū)角更多的任務(wù)是燒菜和招呼客人。而如今游戲之前需引導(dǎo)孩子們一起商量游戲區(qū)開(kāi)放的區(qū)角位置，在孩子們提出意見(jiàn)或建議的時(shí)候，邀請(qǐng)其他孩子表示自己的想法，不同意的可以提出異議并說(shuō)出理由，從而更能激發(fā)他們?cè)谟螒蛑械幕?dòng)性及自主性。

讓孩子們動(dòng)起手來(lái)“擺攤”，如點(diǎn)心店里給孩子們更大的空間，讓她們進(jìn)行點(diǎn)心的放置，而不是千篇一律地事先擺放好，在游戲結(jié)束的時(shí)候，要求孩子們將點(diǎn)心等都?xì)w，以便下次游戲時(shí)重新設(shè)置攤位。

3 “分配角色”——相互協(xié)商，找到角色

在孩子們進(jìn)行游戲的時(shí)候，之前更多的是讓孩子們自己去選擇自己想要扮演的角色，即孩子們自己選擇想要扮演的角色并插放好角色牌，角色定位明顯。

而如今的游戲形式給大班孩子更多的是社會(huì)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。教師將游戲區(qū)角的插排都放在一起，不同于以前的每個(gè)區(qū)角里分別有指向性很強(qiáng)的標(biāo)記，即讓孩子了解自己進(jìn)入游戲區(qū)角玩的是什么游戲。在孩子們點(diǎn)心時(shí)間過(guò)后，孩子們進(jìn)行了自主插排，選擇了自己喜歡的游戲項(xiàng)目，如：醫(yī)院、點(diǎn)心店、蛋糕店、鮮花店等等，但具體的角色還不確定。角色的確定是在游戲之前，這樣更多的是考驗(yàn)孩子們的相互合作的能力，從而調(diào)節(jié)自己的角色。

剛開(kāi)始協(xié)調(diào)中會(huì)有一些沖突，教師也在旁進(jìn)行了一些指導(dǎo)，但隨著時(shí)光遷移，教師逐漸退出了他們商討的空間，留給孩子們更多鍛煉能力的機(jī)會(huì)。大家慢慢感受到了活動(dòng)中相互謙讓、相互幫助、積極向上的氛圍。

4 “肯定想法”——抓住問(wèn)題，拓展思維

在自主游戲中，孩子們會(huì)遇到許多的問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)一籌莫展。教師捕捉到孩子問(wèn)題的同時(shí)，經(jīng)常用這樣的方法：一是對(duì)材料的拓展。在孩子們遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師可引導(dǎo)孩子們想想能不能用大家收集的一些廢舊材料進(jìn)行代替，從而幫助解決問(wèn)題。二是人員的拓展。將問(wèn)題提到最后的游戲評(píng)論環(huán)節(jié)中，讓大家一起來(lái)想辦法解決問(wèn)題?；蛘咦尯⒆幼约合肟梢郧笾l(shuí)，讓孩子們知道遇到問(wèn)題時(shí)，自己不是一個(gè)人，可以對(duì)周圍人進(jìn)行求助?？傊?，在孩子們提出相應(yīng)的整改方法的時(shí)候，教師不要以自己的想法來(lái)引導(dǎo)孩子，而應(yīng)肯定其想法，讓她們用自己來(lái)解決問(wèn)題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行逐步完善。游戲中的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)有助于孩子以后更靈活機(jī)動(dòng)地融入社會(huì)。

總之，在游戲活動(dòng)中，如果在收集游戲材料、布置環(huán)境、分配角色等方面能給孩子充分的自主性，那就能更好地確保孩子們?cè)谟螒蛑姓嬲叵硎茏杂珊涂鞓?lè)，實(shí)現(xiàn)她們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的目標(biāo)，從而有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京師范大學(xué)教育系.北京崇文區(qū)光明幼兒園[J].自選游戲課題組.

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