季建芳 王江海

【摘要】支架式教學(xué)是教師或優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，幫助其有效解決問題的一種教學(xué)方式。高中英語教學(xué)過程中寫作是一個(gè)非常重要的組成部分，在高中英語教學(xué)中合理運(yùn)用支架式教學(xué)模式，通過搭建支架以及合作探究等模式，可以很好地幫助學(xué)生解決寫作中遇到的問題，更好地提升其寫作能力。基于此，首先闡述了當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上針對(duì)如何將支架式教學(xué)合理運(yùn)用于高中寫作教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升，進(jìn)行了一系列的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 支架式教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，寫作是其非常重要的一個(gè)組成部分，通過寫作部分的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生應(yīng)用英語表達(dá)的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。但是，當(dāng)前我國(guó)高中英語寫作教學(xué)之中還有很多問題和弊端存在，而支架式教學(xué)模式的運(yùn)用恰好可以幫助解決這些問題，提升教學(xué)成效。支架式教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中找對(duì)學(xué)習(xí)方向，通過搭支架、探索及探討等方式促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提升，由此來看對(duì)于支架式教學(xué)模式的研究，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中，由于受到固有思維習(xí)慣的影響，學(xué)生寫作過程中不能很好的表達(dá)出主題，也不能明確好寫作方向，這對(duì)于寫作效果的提升非常不利。同時(shí)，寫作過程中多數(shù)學(xué)生不能對(duì)基本詞匯進(jìn)行很好的運(yùn)用，寫作過程中由于詞匯量不夠，不能靈活運(yùn)用詞匯用法，這使得寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)一些語法上的問題。另外，同形詞與同音詞混淆、單詞拼寫錯(cuò)誤等頻繁發(fā)生。此外，很多學(xué)生由于缺少寫作基礎(chǔ)知識(shí)，不論是在陳述性知識(shí)上還是在程序性知識(shí)上都比較欠缺，寫作過程中不懂得合理運(yùn)用寫作方法，根本做不到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，因此直接出現(xiàn)了作文主題表達(dá)不明確、思維混亂等問題。正是因?yàn)閷懽鬟^程中缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，直接導(dǎo)致了學(xué)生寫作過程中無話可說，導(dǎo)致最終的寫作內(nèi)容空洞無味。

二、高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用

1.傳授寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生思維

在支架式教學(xué)課堂之中，應(yīng)事先對(duì)涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、寫作技巧等進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以利于后續(xù)課堂進(jìn)程的推進(jìn)。對(duì)于課堂教學(xué)之中需要講解的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)設(shè)置一些練習(xí)話題，可以利用頭腦風(fēng)暴的方式引導(dǎo)學(xué)生交流、探究，以更好地開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意，并有效記錄好各類創(chuàng)意。如在“通知”的探討過程中，筆者盡可能的引出學(xué)生對(duì)“通知”文體的想法，提到了多種口頭稱呼語，不同學(xué)生均提出了不同的看法，獲得了非常好的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，構(gòu)建知識(shí)體系

討論以及學(xué)生之間的相互協(xié)作是支架式學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵所在，雖然由個(gè)體進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，但是還需要在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間加強(qiáng)交互作用，通過交互式的寫作來激活原來的教學(xué)模式，以完善學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建。在學(xué)生討論過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生討論的自由性，使每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與交流，并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度探討問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)注意思維與語言訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程中遇到了問題，或者對(duì)于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容無法表達(dá)，可以利用一定的方法加以引導(dǎo)。如筆者讓一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上表演出study的意思，然后讓另一個(gè)學(xué)生猜，獲得了比較好的教學(xué)效果。

3.通過集體討論，激發(fā)學(xué)生興趣

集體討論之后各小組均展示出自己的寫作成果，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生獲得自主交流的機(jī)會(huì)之后，就有機(jī)會(huì)將自己的寫作成品讓別人欣賞，這樣的方式不僅可以促進(jìn)寫作經(jīng)驗(yàn)交流，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心。完成交流過程之后，教師將一些時(shí)間留給學(xué)生做個(gè)人總結(jié)，引導(dǎo)其針對(duì)寫作中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，幫助其擺脫口頭化寫作，逐漸養(yǎng)成利用書面語來表達(dá)意思的習(xí)慣，或者也可以引導(dǎo)學(xué)生形成寫作興趣，通過寫作過程體驗(yàn)寫作中蘊(yùn)含的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語寫作教學(xué)中支架式教學(xué)的運(yùn)用，具有非常重要的意義。它的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生英語水平的提升，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展來說也可以起到重要作用。支架式教學(xué)模式的運(yùn)用是教育教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，通過對(duì)這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、探索能力的提升提供條件，更好地提升學(xué)生的寫作水平。在以后的教育教學(xué)中還要加強(qiáng)探索和研究，更好地利用這種教學(xué)模式提升教學(xué)成效。

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