孫哲敏

摘要：小學的語文教學中，作文教學一直是難點，這與小學生創(chuàng)造力的欠缺有很大關(guān)系。因此，教師要小學語文教學中對課外閱讀加以重視，以鼓勵學生多讀書、讀好書，增加學生的知識量，為學生提高寫作水平、提高學生創(chuàng)造力打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0073-01

隨著小學語文教師對提高小學生作文水平探索的加深，很多教師發(fā)現(xiàn)課外閱讀對小學生寫作水平的提高有很大的幫助。基于以上認識，本文討論了課外閱讀對小學語文作文教學中的重要意義，并且在培養(yǎng)興趣、推薦合適讀物等方面對提高小學語文作文教學水平的措施加以探討，以供參考。

1.課外閱讀教學能夠有效改善優(yōu)化小學生群體的基礎(chǔ)學習興趣

近年來，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)實踐領(lǐng)域在基本性體質(zhì)機制要素層面所發(fā)生的顯著且深刻的演化變革，直接誘導小學階段學校教學活動的綜合性組織開展質(zhì)量，逐步獲取了我國廣大基層普通民眾群體的廣泛持續(xù)密切關(guān)注。在上述歷史發(fā)展實踐背景之下，新課標課程教學改革工作的有效持續(xù)組織推進，明確在小學階段作文課程教學實踐過程中，揭示和強調(diào)了課外閱讀學習體驗活動在培養(yǎng)優(yōu)化小學階段在校學生群體的基礎(chǔ)寫作活動能力方面做出了重要貢獻。

在現(xiàn)有小學教學工作實踐化組織開展背景之下，小學階段語文教師在針對目標學生群體展開語文學科知識內(nèi)容教學實踐過程中，能夠為目標小學生群體引入和提供類型多樣且表達形式多樣的閱讀學習感知素材，并且借由對表現(xiàn)形態(tài)各異的多種多樣的閱讀教學實踐應用方法的引入運用，支持和助力小學生群體在參與語文學科課外閱讀學習體驗過程中，能夠不斷改善和發(fā)展自身在實際參與語文學科知識內(nèi)容學習體驗過程中的主觀興趣綜合發(fā)展水平，繼而保障和支持小學階段在校學生群體，能夠借由對課外閱讀學習體驗環(huán)節(jié)的有效充分參與，切實獲取到良好優(yōu)質(zhì)的語文學科知識內(nèi)容學習體驗效果。

2.課外閱讀教學能夠指導和促進小學生群體獲取和積累豐富的寫作素材

在現(xiàn)有的小學階段語文學科課外閱讀教學實踐工作的具體化組織實施過程中，小學生群體實際面對的目標閱讀文本素材，大多為常規(guī)難度的兒童文學藝術(shù)作品文本，其具體的體裁表現(xiàn)形式，涉及了兒童文學故事，兒童文學詩歌，以及具備一定化篇幅形制特點的兒童文學散文隨筆等。

在現(xiàn)有的小學階段語文學科知識內(nèi)容基礎(chǔ)性教學工作組織開展過程中，積極且充分地鼓勵和督導小學階段在校學生群體，針對基礎(chǔ)性兒童文學作品展開系統(tǒng)化且深入化的閱讀理解分析感知過程，是針對我國現(xiàn)有的小學階段在校學生群體，組織開展系統(tǒng)全面有效的兒童文學作品文本閱讀教學體驗過程的基本實踐手段，其不僅能夠確保我國小學階段在校學生群體，逐步獲取到多樣且充分的文學藝術(shù)知識要素熏陶，擴展和豐厚小學階段在校學生群體的基礎(chǔ)性思想文化觀念要素學習認知視野，更能夠切實保障和支持我國小學階段在校學生群體，實現(xiàn)對數(shù)量充足且類型多樣的寫作表達素材的積累和獲取，繼而為自身良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展，構(gòu)筑和提供支持保障條件。

3.課外閱讀可擴展小學生知識面

教師若想提升小學生寫作水平，需確保學生對他們要寫作的對象有充分了解，因此小學生寫作素材的積累至關(guān)重要。寫作素材的來源一般有兩種，一是親身經(jīng)驗，二是通過課外閱讀，增加積累，搜集寫作材料。小學生的經(jīng)歷有限，因此課外閱讀是增加其寫作素材的重要途徑之一。此外，學生在進行寫作的過程時，當遇到需要對一些特定對象進行描述、比喻的情形時，學生之前在頭腦中積累的素材對于新一輪的創(chuàng)作是一項重要參考。且教師可引導學生在閱讀課外讀物時，關(guān)注原作者對一些人物刻畫，心理、情節(jié)描寫等寫作方法，并對其方法進行學習，這樣可幫助學生快速提升寫作水平。

4.課外閱讀可以提升小學生寫作水平

課外閱讀對于小學語文教學水平的提升，有難以取代的優(yōu)勢。一方面，學生在閱讀的過程中，可積累有利于寫作的技巧和知識，提升自己的理解能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；另一方面，由于課外讀物的趣味性特征，很容易激發(fā)小學生的閱讀、寫作興趣。因此，教師更應積極激勵良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作興趣。教師可以推薦低年級學生閱讀《安徒生童話》，根據(jù)同學的實際情況向中高年級推薦《魯濱遜漂流記》，《海底兩萬里》等具有科幻特點的課外閱讀書籍，也可以指導學生閱讀如《讀者》等具有一定文學價值且保證小學生可以正常閱讀的刊物。小學生通過閱讀，積累了較為豐富的知識，提升了語言運用能力，提高了自身的寫作水平。

綜上所述，課外閱讀有助于激發(fā)學生寫作興趣、學習優(yōu)秀寫作方法，增強學生的創(chuàng)造力和思辨能力。通過分析可得，教師通過推薦合適的讀物并組織學生對讀物進行探討，對拓寬學生的知識面，提高學生語言組織能力和寫作水平有重要意義。因此，語文教師應采取以上措施，通過課外閱讀提高學生寫作水平。

參考文獻：

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