摘 要：小學數學學科雖然知識難度較低，但是，對于小學生而言，依舊具有難度大、復雜性強的特點。因此，很多學生缺乏數學知識學習興趣。所以，為學生培養(yǎng)學習興趣，才能夠提高數學教學效果。

關鍵詞：小學數學；教學；學習興趣；教學模式；社會關注

一、 引言

興趣是學習最好的教師，因此，在小學數學教學的過程中，做好學生缺乏數學學習興趣原因的分析，將有助于對策的制定。這對為學生培養(yǎng)數學學習興趣具有積極的幫助作用。

二、 小學數學教學期間學生缺乏學習興趣的原因

1. 學生對數學學習不感興趣

信息化、網絡化時代的到來，使智能手機、電腦等在日常生活中快速普及。由于國內居民人均收入不斷提高，所以，很多小學生也配上了手機。在學習中，學生經常會利用手機上網搜尋問題答案，從而降低了自身的獨立思考水平。受到繁重課業(yè)壓力影響，學生學習數學知識的興趣相對較低。小學屬于教育教學初始階段，是為學生培養(yǎng)解題思維、解題能力的開端。數學學科自身具有抽象性強、知識量大的特點，因此，學生在學習時會遇到較大的障礙。教師為了提高教學效果，除了課堂教學外，還會安排大量的習題作業(yè)要求學生完成，以實現鞏固課堂教學成果的目的。在繁重課業(yè)壓力下，學生會逐漸產生逆反心理，喪失學習興趣。

2. 教學模式存在問題

受到傳統教學理念影響，小學教師依舊喜歡使用填鴨式、灌輸式教學模式；在教學中，依舊不喜歡使用多媒體設備，教學方法主要借助羅列黑板板書的形式進項教學。教學中重視對課本內容定義、概念的講解，要求學生生搬硬套公式、概念；同時，教師喜歡主導課堂，忽視了學生的主體地位，使得課堂氛圍枯燥、乏味，影響了學生的學習興趣。

3. 社會關注不足

受到應試教育理念影響，社會、學校、家長、學生僅對學生的考試成績比較關注。受到大環(huán)境影響，教師放棄了為學生培養(yǎng)思維與思考能力、學生開始盲從的追求考試成績。在分數理念刺激下，學生的學習目的開始朝向功利化發(fā)展，并逐漸的與教學目的背道而馳。另外，社會各界也比較關注學校的考試成績，最終使得數學教學偏離素質教育軌道，喪失趣味性。

三、 小學數學教學期間學生缺乏學習興趣的解決對策

1. 優(yōu)化數學教學方法

首先，教師應引入情境教學模式。該方法強調把教學內容利用情境再現的方式進行展示，從而吸引學生目光、帶領學生思考、激發(fā)學生學習興趣。教學中，教師可以利用多媒體開展影音視頻、圖片等教學，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在“簡單計算應用”一課教學中，教師就可以開展情境教學。在水塘中原本有10只鴨子，后來上岸走掉了2只，后來又來了5只，最后水塘中還剩下多少只鴨子。就可以通過多媒體對問題進行情境展示，將學生帶入到相應的情境當中，促使學生跟著情境進行自主思考，以此對知識進行掌握。

其次，教師可以使用問題型教學模式。小學生在進行小學數學知識的學習期間，必然會遇到各種各樣的問題，或出現各種練習錯誤。此時，教師要有針對性的對相關的問題及學生的錯誤進行解析。從而幫助學生深入理解數學知識、了解正確的解題方法，提高學生學習數學知識的信心，幫助學生攻破學習障礙，使學生獲得成就感，進而維持學生學習數學知識的興趣。

2. 為學生創(chuàng)建趣味競賽與小組競賽活動

傳統的教學理念使小學數學教學課堂變得枯燥、乏味，缺乏趣味性。因此，教師要引入競賽機制，調動學生數學知識學習積極性。通過競賽活動，讓學生產生好奇心，在活動中為學生普及知識、樹立信心。在教學中，教師可以規(guī)定競賽獲勝方獲得特定的獎勵，利用獎勵吸引學生注意力，并引導學生在競賽中全身心的分析、思考、積極討論數學問題，學習數學知識，進而達到提高教學效果的目的。同時，教師還可以根據學生的興趣愛好組建小組，設計趣味游戲，通過互動為學生培養(yǎng)團結競爭意識，拓展學生思維思考能力。

比如，在小學數學“圖形”一課的教學中，教師可以通過多媒體播放各種有規(guī)律的圖形圖片，然后要求學生根據圖片求出圖中陰影所占比例，如圖一。在此過程中，學生可以自由組成小組，通過討論分析問題，而教師此時要深入學生群體，及時糾正學生錯誤。學生經過看見奇怪的圖形必然興趣高漲，最終經過討論與思考就會得出34的答案，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還幫助學生鞏固了數學知識。

圖一

3. 給予學生更多的鼓勵與表揚

小學生雖然年齡尚小，但自尊心、榮譽感也比較強。教師在教學中，要通過鼓勵、夸贊性的言語，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“加法運算”一課的教學中，教師可以設計一位數加減法、兩位數加減法、三位數加減法、四位數加減法競賽活動，如5+3=、25+66=、352+458=、1568+12=……等運算式若干個，然后要求學生進行獨立思考運算，并對于表現出色的學生給予表揚，對于知識略有欠缺的學生給予鼓勵，在這樣的總結與評價中對于優(yōu)秀的學生是一種很好的激勵，激勵他們對學習的熱情，努力去豐富自己的知識面。

對于運算能力不高的學生，教師要善于發(fā)現其優(yōu)點，并為其安排難度適宜的習題，幫助學生培養(yǎng)成就感，并通過研究學生學習特點等，有針對性進行教學，提高學生數學知識運用水平，為學生培養(yǎng)數學知識學習興趣。

四、 結束語

受到新課改影響，教師應該主動的創(chuàng)新教學方式、方法等，激發(fā)學生的數學學習興趣，提高數學教學效果，改善學生對小學數學知識的理解、運用水平。

參考文獻：

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作者簡介：

鈄旭山，浙江省麗水市，浙江省縉云縣紫薇小學。endprint