小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用及教學(xué)方式研究

王鶴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以充分利用微課的趣味性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，此種教學(xué)模式也更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師充分地應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平.本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行分析與探究，希望可以不斷地完善今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用;教學(xué)方式;探究

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，依靠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活的廣泛應(yīng)用.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)由于小學(xué)生群體年齡的特殊性加之?dāng)?shù)學(xué)知識本身相對來說比較枯燥和抽象，導(dǎo)致在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在不同程度的教和學(xué)的困難.小學(xué)教學(xué)嘗試通過微課的新的教學(xué)方式提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要作用

開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)活動可以有效地提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn).

（一）微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識首先需要激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，取得事半功倍的效果.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力，因此，微課可以全面調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，可以充分提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果.

（二）微課可以有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的抽象思維能力有著更高的要求，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課設(shè)計(jì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生動手動腦的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思維的拓展與養(yǎng)成，進(jìn)而為將來的知識學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).例如，在進(jìn)行“數(shù)一數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過微課對圖畫內(nèi)容和位置進(jìn)行觀察，結(jié)合畫面中的小圖案，讓學(xué)生觀察場景中的主要物體，并分別數(shù)清楚物體的個數(shù).用圓點(diǎn)表示物體個數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生看圖案下邊的圓點(diǎn)，明白兩者之間的關(guān)系（圓點(diǎn)和物體之間有一一對應(yīng)的關(guān)系，滲透著對應(yīng)的思想）.可想而知，學(xué)生的興趣就此被點(diǎn)燃，學(xué)生會有高度的參與性與探究性，會積極地參與到數(shù)物體個數(shù)的討論當(dāng)中，進(jìn)而教師在此基礎(chǔ)上利用微課播放相關(guān)視頻，進(jìn)一步對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，采用這樣的教學(xué)模式做到充分尊重學(xué)生主體意識，借助微課這一教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關(guān)教學(xué)知識，有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì).

（三）微課教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的個性化發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，教師要充分尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有針對性地開展教學(xué)活動.微課教學(xué)模式可以有效地解決此種問題，教師在設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力與綜合素質(zhì)能力開展教學(xué)活動，同時學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力與水平對微課視頻進(jìn)行整體控制，通過對播放速度與播放重點(diǎn)進(jìn)行控制，將微課調(diào)整為“自己的模式”.通過對微課的控制，自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，將理論知識與實(shí)際活動有機(jī)結(jié)合起來，這種因材施教的教學(xué)模式可以有效滿足學(xué)生的整體需求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)方式

作為多媒體教學(xué)的全新方式，微課教學(xué)有其自身的獨(dú)特優(yōu)勢.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)課程編排，有針對性地開展教學(xué)活動，避免生拉硬套.只有這樣才可以保障微課在教學(xué)過程中的有效性，對此，在實(shí)際的操作過程中要注意以下幾點(diǎn).

（一）保障微課教學(xué)素材具有一定的針對性與時效性

微課教學(xué)要突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和時效性特征.在微課設(shè)計(jì)中，主要通過文本、圖形以及聲音、動畫等素材展示教學(xué)內(nèi)容，因此，要保障教學(xué)內(nèi)容的選擇符合實(shí)際的教學(xué)需求，可以通過微課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);通過微課對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo);在微課設(shè)計(jì)過程中不要過分地追求感官刺激，不要舍本逐末，要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，而不是微課教學(xué)模式.

（二）微課制作要具有一定的個性化

微課設(shè)計(jì)制作要根據(jù)學(xué)生情況，開展有區(qū)別性的個性化教學(xué).在實(shí)際的微課制作過程中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際狀況開展，要將微課與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有效地融合起來，在制作過程中要具有一定的靈活性，切忌生搬硬套，要有針對、有目的地開展教學(xué)活動.例如，課題“比一比”，教師出示一支鉛筆，組織學(xué)生討論：這支鉛筆是長還是短？通過討論使學(xué)生明確，沒有比較就沒有長短、高矮之分.要討論這支鉛筆是長還是短，必須拿另一支鉛筆來比一比才能確定.教師拿出不同長度的鉛筆進(jìn)行比較，使學(xué)生明確長短、高矮是相對的，并不是一成不變的.教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、綜合能力進(jìn)行全面的考量，對預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出表達(dá)，只有這樣才可以保障微課教材的高質(zhì)量.

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)對于微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用，通過多媒體等教學(xué)模式完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)活動，可以使學(xué)生有效地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，通過較為直觀形象的多元化演示，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性;微課教學(xué)模式能夠最大限度地發(fā)揮因材施教的教學(xué)理念，成為現(xiàn)階段大力提倡的新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

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