懷揣夢想，篤定前行

彭俊 肖艷艷

【內容摘要】班主任教師是一個非常艱苦的工作，大多數(shù)教師對班主任這一崗位都不夠看好。因為懷揣美麗的夢想，我主動的接過了這一任務，在就任班主任之后成長的道路上，跋涉的艱辛與收獲的并存，在平凡的日子里，我懷著教育的夢想不斷學習、不斷反思提升，我艱辛可以成為一名優(yōu)秀的班主任教師。

【關鍵詞】夢想 閱讀 反思 成長

前言

自2000年開始，我歷經(jīng)了17年的教學時光。其中自2009年開始的班主任生涯應已經(jīng)經(jīng)過了8年的歲月，在這個過程中我深刻的了解的學生管理教學工作的酸甜苦辣，也讓我夢想的指引下一路成長。

一、教育夢想的誕生之源

在做好一名教師的夢想的支持下，2000年我大學本科畢業(yè)后進入縣城擔任高中化學教師。轉眼間我已經(jīng)在教師崗位上經(jīng)歷了八年的時光，這期間我的教學理念也發(fā)生了巨大的變化，以往滿懷激情的教學夢想也逐漸褪色。漸漸地我將教師這一神圣崗位僅僅當作為學生解答問題、教導知識及讓學生順利考上大學的渠道。事件的轉機在2008年的某天我發(fā)現(xiàn)了某位教師書桌上陳列著《中學生心理健康教育》、《班主任之友》等書籍，通過對這些書籍的閱讀我感受到作者作為班主任工作的喜悅，因此我突然產(chǎn)生一種將書籍中描寫的教學方式實踐的想法，隨后我將相應教學方法在課堂教學中進行了實踐，得到了一定的效果，但是仍存在著一些缺陷，因此在提高高中班級教學質量的推動下，當一名高中班主任的想法就逐漸浮現(xiàn)在了我的腦海中。

二、在閱讀中不斷提升

當一名班主任的想法逐漸強烈，在這個想法的推動下我逐漸增加了到學校圖書館自我閱讀學習的頻率，除了《班主任之友》、《中學生心理健康教育》等雜志之外，我還系統(tǒng)的閱讀了眾多的中外教育著作。為了進一步自我提升，我通過互聯(lián)網(wǎng)絡在班主任之友雜質網(wǎng)站主頁認識了張萬祥老師，在他的正確指導下我逐步閱讀了《班主任兵法》、《問題學生診療手冊》、《教育心理學》、《不做教書匠》、《給教師的一百條建議》、《班主任工作漫談》、《給年輕班主任的建議》等書籍，這些書籍促使我不斷自我充實、提升。

三、在夢想中成長

1.初試牛刀

2009年暑假結束之后，在夢想的帶動下我進入了班主任這一崗位。為了確定正確的班級管理方法，我在以往的教學工作經(jīng)驗上進行了不斷的調整、改革，班級管理模式也逐步由“民主”、“強權專制”，轉化為了“情感交流”，投入與忘我中有了喜人的效果，我自出任班主任以來多次評為優(yōu)秀班主任，而我所管理的班級考試成績也出現(xiàn)了明顯的突破。在這些榮譽背后也隱藏著一些管理風險，由于過分強制的管理方式促使班級學生與我之間的關系不斷惡化，甚至發(fā)生了師生反目成仇的狀況，這些情況的發(fā)生使我感到挫敗，但是我并沒有放棄，而是逐步調整了管理方法，以更加平等、尊重的態(tài)度與學生展開了溝通交流，但是由于固定印象已經(jīng)形成，師生關系已經(jīng)回不到以往的起點。

2.反思成長

做好班主任工作不僅是做學生中間的“人上人”，也不是卑躬屈膝，而是深入學生中間做“人中人”。通過總結以往教育筆記及學生評價對這三年班主任工作進行了反思，以往工作失誤共有誠信缺失、不得人心等幾個方面。首先主要是在高二文理分班階段，由于自身工作性質的影響，我希望學生能夠報選我主教的理科，但是由于我校的特性導致學校歷年來報選文科的學生較多，報選理科人數(shù)過少會導致其所在班級拆分重新組合，而這種情況會增加整體班級管理的負擔。因此為了保證班級管理工作的有效開展，我在文理分科之前進行了一次摸底考察以便了解學生的真實情況，為以后學生思想工作的開展打好基礎。在文理文科摸底時我對學生表示這是正式的選擇表，但是在評估后才說明以往的分班測試僅僅是不正式的摸底，這次事件過后我就逐漸失去了學生對我的信任。

3.不斷進步

在總結上次擔任班主任的工作經(jīng)驗后，我在第二次擔任班主任時首先根據(jù)實際情況，組建了以班長為主的班委會組織，在班長選舉中我充分考慮了相關學生的成績、工作責任等幾個方面的因素，結合新生軍訓期間各個學生的表現(xiàn)，選擇了一名學生作為臨時班長對整體班級進行管理。然后為了提高臨時班長的工作能力，我另外選擇了一名學生作為團支部書記進行輔助工作，通過這兩位學生干部在軍訓期間的有效管理，我班在軍訓比賽中獲得了年級第三名的優(yōu)秀成績。隨后在正式教學中我又組織了其他班級干部的選舉工作，組織學生主動競選，形成了初步的班委會組織。在組織管理制度完善之后我根據(jù)實際情況建立了完善的班級管理制度，并在全體學生的監(jiān)管下進行了定期總結調整，最大限度的做到了班級管理公正、規(guī)范。在班級管理制度建立之后我的工作得到了進一步的簡化，主要是對班級突發(fā)事件的處理及班級重要決策工作，班主任工作負擔逐步減輕，我也可以在教學質量的提高上投入充足的精力，更好的將自己定位與學生的朋友，與學生建立了良好的關系。

總結

作為一名班主任，我還有很大的進步空間，而在理想的帶領下，我堅信會在不斷閱讀、學習、反思的過程中不斷進步，將自身的發(fā)展與學生的教育管理進行緊密結合，在不倦的旅程中我將與學生一起成長，走向長遠的未來。

【參考文獻】

[1] 車春安. 探究班主任教育管理的藝術性[J]. 學周刊，2017，9（9）：80-81.

[2] 李輝. 淺談初中畢業(yè)班班主任教育管理中的教師行為[J]. 教師，2017（15）：115-115.

（作者單位：湖南省懷化市湖天中學）