常愛蓮

【摘要】在新課改理念下，素質(zhì)教育被重點強調(diào)起來。小學語文教學尤其要注重激活小學生的思維，尊重學生的教學主體地位，激勵學生積極主動地融入課堂中來，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

【關鍵詞】小學語文教學 學生思維 問題 策略

一、目前小學語文教學中存在的問題

1.教材內(nèi)容少，師生互動較少

目前，小學語文教材一學期只有一冊，教學內(nèi)容有限，而學生主要通過課堂了解語文知識，這導致小學生在學習的過程中總感覺學不夠，不能滿足小學生強烈的求知欲和好奇心。而教師與學生間又缺乏有效、平等、開放的交流與互動，致使學生的學習興趣受到抑制，不能夠促進學生的學習進程，更不利于學生的全面發(fā)展。

2.教學觀念陳舊，應試教育消極影響依舊存在

我國小學語文教學依舊存在照本宣科的情況，教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥，對學生的要求是完成課后作業(yè)即可，教學觀念極為陳舊，很難激發(fā)學生的學習興趣，更不要說鍛煉學生的思維能力，促進素質(zhì)教育了。很多教師依舊將學生考試所得的分數(shù)作為評價一個學生學習效果好壞的標尺，這種根深蒂固的應試教育思維存在著相當?shù)谋锥?，極不利于讓學生在學習的過程中發(fā)散思維和享受學習知識的樂趣。

二、小學語文教學中激活學生思維的有效策略

1.善于運用生活經(jīng)驗，激活學生的思維

生活是知識的源泉，只有實踐才能出真知，也只有真正的走入生活、體驗生活，才能有效激活學生的思維。作為小學語文教師，要善于將學生們的生活經(jīng)驗引入課堂，引導學生們對自己的所見所聞發(fā)表最真實的看法，引導學生思考，激活學生們的思維。例如，在講授課文《黃果樹聽瀑》時，教師可引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開思考。如通過提問，“同學們誰去看過黃果樹瀑布？能說說你眼里的黃果樹瀑布是什么樣子的？”然后抽選幾位去看過黃果樹瀑布的同學回憶他們?nèi)タ袋S果樹瀑布的所見所想，并對比與課文中描述的內(nèi)容由哪些不同。這樣，可以調(diào)動學生將生活經(jīng)驗與課本知識結(jié)合起來，拓寬自己的思維。作為教師，要善于引導學生走近生活，用生活經(jīng)驗來激活學生的思維意識，培養(yǎng)學生較強的思考能力。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，用有效的互動交流促進學生思維

在小學語文教學中，要想鍛煉學生的思維能力，還必須要將教材內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生將注意力集中在課堂上。小學生天性好動、頑皮、好奇心強，很難專心致志的聽一整節(jié)語文課，而教師如果一成不變的開展教學活動，則會讓學生產(chǎn)生疲憊感和厭學情緒。因此，教師要采用有效的可課外活動活躍課堂氛圍，增強師生之間、生生之間加強互動，吸引學生的注意力。特別是“一講一問”的互動模式，能讓學生將注意力集中于課堂教學中，積極主動的思考問題、回答問題。例如，在講授課文《自選商場》時，其教學重點是介紹自選商場里有哪些商品，可以進行怎樣的分類。教師可以將教學內(nèi)容粗略的講解一遍，然后提問，課文中有哪些商品，可以分為幾類，怎么分？然后，讓學生們通過自己獨立思考、小組討論，然后鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己的想法，這樣既可以增加學生課堂的參與度，大膽提出說出自己的見解，還可以潛移默化的鍛煉學生的思維能力。通過這樣的互動、交流，教師還可以了解學生的興趣愛好、生活經(jīng)歷，拉近師生間的關系，讓課堂氛圍更加融洽、具有趣味性等，學生們在這樣的教學方式下，不僅對語文的學習充滿熱情，還能鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

三、轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生提出的問題和反饋的信息

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學語文教師也必須具有與時俱進的意識，不然遲早有一天會被具有新的思想觀念的年輕教師所取代。所以，轉(zhuǎn)變已有的陳舊的教學觀念就顯得尤為重要，要改變單純的依靠教材內(nèi)容進行照本宣科式講解的教學模式，嘗試運用多媒體來輔助教學，將教學內(nèi)容通過內(nèi)容豐富的教學課件呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣。同時，豐富學生的知識積累，在有限的教學時間內(nèi)滿足學生的求知欲和好奇心。在教學過程中，要特別注意學生提出的問題和反饋的信息，這解決了學生們的疑問，針對學生們反饋的信息進行教學策略的調(diào)整，才能讓下一步的教學計劃更加有效的開展起來。特別是針對學生提出的問題，教師要及時的給予回應，不能讓問題越積越多，要耐心的帶領學生一起解決問題，為學生指明思考的方向和提供相應的解決問題的方法，從而使學生的思維能力得到提升。

四、結(jié)語

總之，在小學語文教學中激活學生思維是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思考問題的需要，小學教師在教學活動中要善于運用生活經(jīng)驗來激活學生的思維，增強課堂的互動環(huán)節(jié)，用有效的互動交流來促進學生的思維，要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生提出的問題和反饋的信息，并給予正確的引導，不斷激活學生的思維能力。

參考文獻：

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