李春雷

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，注意轉(zhuǎn)換在初中教學(xué)中起到了非常重要的作用.教師科學(xué)合理地使用注意轉(zhuǎn)換，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)換；效應(yīng)分析

現(xiàn)階段隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也取得進(jìn)一步發(fā)展.當(dāng)前更多教育工作者對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)加深了探索性研究，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與自身的注意轉(zhuǎn)換工作之間有著緊密的聯(lián)系.所以，當(dāng)前初中階段的教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意做好注意轉(zhuǎn)換工作，更好地促進(jìn)初中教育事業(yè)的發(fā)展.

一、注意轉(zhuǎn)換的基本內(nèi)涵分析

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以明確看出，當(dāng)前大多數(shù)初中生在眾多學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)成績(jī)有待提升，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不高的原因除了與教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)之外，與學(xué)生自身的注意轉(zhuǎn)換能力之間還存在著相應(yīng)的聯(lián)系.現(xiàn)階段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所提到的注意轉(zhuǎn)換具體指的就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因?yàn)楦鞣矫娴木C合因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)情境發(fā)生了相應(yīng)的改變，學(xué)生的認(rèn)知能力出現(xiàn)了相應(yīng)的偏差，最終使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更改，重新設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo).這種變化，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維發(fā)生相應(yīng)的改變，從而使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)也出現(xiàn)相應(yīng)的變化.注意轉(zhuǎn)換不僅讓學(xué)生將既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生了改變，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率具有一定的限制性.

二、初中數(shù)學(xué)注意轉(zhuǎn)換

（一）一般性的注意轉(zhuǎn)換

一般性的注意轉(zhuǎn)換就是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是在執(zhí)行的過程中，各類任務(wù)出現(xiàn)交替變化的現(xiàn)象，從而使得原有的目標(biāo)與目前所面臨的任務(wù)之間出現(xiàn)偏差，最后使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)被破壞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低.發(fā)生此類現(xiàn)象時(shí)，學(xué)優(yōu)生相較于學(xué)困生，自身具備良好的適應(yīng)能力，在注意轉(zhuǎn)換的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤也較少.比如，在教學(xué)初中蘇教版數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的問題時(shí)，教師要格外注重利用圖形在動(dòng)態(tài)變化過程中的幾何關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確性的數(shù)學(xué)表達(dá).例如，在講解二次函數(shù)中的頂點(diǎn)以及開口方向和圖形變化規(guī)律的過程中，教師可以先在黑板上畫出相關(guān)的圖形進(jìn)行講解，為學(xué)生分析拋物線的形狀與系數(shù)a，b，c的關(guān)系，這樣的教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不能有效理解.教師可以用幾何畫板將拋物線隨著系數(shù)之間的變化發(fā)展過程變得更加主觀形象，使得學(xué)生的理解程度加深，從而能夠有效提升課堂教學(xué)效果.此時(shí)，教師在課堂上可以轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生設(shè)立其他相關(guān)的問題.學(xué)優(yōu)生自身應(yīng)變與適應(yīng)能力較強(qiáng)，能夠?qū)栴}進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，但是學(xué)困生則不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的轉(zhuǎn)換，將思維固定在原先的問題中.所以，教師要科學(xué)合理地使用一般性的注意轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）特定情況的注意轉(zhuǎn)換

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行注意轉(zhuǎn)換的過程中，會(huì)出現(xiàn)各類學(xué)習(xí)任務(wù)重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)較高的錯(cuò)誤率.產(chǎn)生這類情況的主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生在具體學(xué)習(xí)中對(duì)任務(wù)進(jìn)行重復(fù)，從而使得原有的很多任務(wù)完成效率降低.

比如，當(dāng)前初中蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教學(xué)任務(wù)都需要通過數(shù)形結(jié)合的方式來完成，數(shù)形結(jié)合也是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法.教師在日常教學(xué)中通過相關(guān)圖形的繪制，讓學(xué)生通過視覺上的刺激加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí).比如，在教學(xué)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)表達(dá)式與函數(shù)圖像之間的關(guān)系加深對(duì)二次函數(shù)的理解.教師將函數(shù)中各個(gè)系數(shù)進(jìn)行變更，使得任務(wù)發(fā)生相應(yīng)的改變.在此類特定情況的注意轉(zhuǎn)換中，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的錯(cuò)誤率都會(huì)上升，所以，教師要科學(xué)合理地使用特定情況的注意轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí).

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)注意轉(zhuǎn)換工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有著相應(yīng)的影響，對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展也有著重要的作用.所以，當(dāng)前相關(guān)教育工作者要對(duì)初中數(shù)學(xué)注意轉(zhuǎn)換工作進(jìn)行探究，做出更為系統(tǒng)化的分析，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升，從而提升目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整體效率.

【參考文獻(xiàn)】

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