湯再晗

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育也隨著新事物的發(fā)展而不斷地改革。同時，在教學(xué)的過程中教師也在不斷地通過各種方式、方法開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的開發(fā)。在數(shù)學(xué)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是義務(wù)教育的核心目標(biāo)和教學(xué)重點，早期培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力使學(xué)生勤于思考并善于發(fā)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 教學(xué)理念

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維方法的重要性

第一，提高對小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系的全方位關(guān)注，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育獲得更多的政策支持、財政支持以及教育保障，有利于小學(xué)生在更加完善的教育體系中提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加自主積極的投入數(shù)學(xué)學(xué)科的探索當(dāng)中，對于我國整體數(shù)學(xué)工作水平的提升以及國家數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都起到培基作用。[1]

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中提升邏輯思維能力對于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升也起到了助推作用，如創(chuàng)新精神和求知精神的培養(yǎng)等等。且數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅培養(yǎng)數(shù)理邏輯能力，還可以提高學(xué)生的圖形識別與空間想象能力，這些能力無論在生活中還是工作實踐中都起到至關(guān)重要的作用。[2]

第三，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，我國對于人才的素質(zhì)水平要求也隨之大幅度提升，當(dāng)前社會所需人才是擁有更高能力的綜合性人才，數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、創(chuàng)新意識等是綜合性人才的必備要素，全方位提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯思維方法有利于向國家和社會輸送更多高素質(zhì)人才，為我國高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。[3]

二、基本的邏輯思維方法

1.歸納推理法

歸納推理法是數(shù)學(xué)運算中常見的方法。運算過程是通過對個例的分析推出一般規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)里的運算法則，規(guī)律定律基本全部由這種方法得出。例如最熟悉的加法交換律就是利用歸納推理運算概括得出。

2.分類對比法

分類對比法也是一種常見的數(shù)學(xué)運算方法，運算過程是通過對不同研究對象的多種因素進行比較，進而進行分析。沒有比較就難以分析，分類對比法是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中不可缺少的教學(xué)方法，這種方法相對好理解，且容易被接受。

3.系統(tǒng)分析法

系統(tǒng)分析法是把已經(jīng)了解的研究對象的全部要素整合到一起進行分析研究，從整體到部分的一種分析方法。例如想要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字 6，老師可以讓學(xué)生把 6 個蘋果放到 2 個籃子里面，可以得到 5 種不同分法： 2 與 4，4 與 2，5與 1，1 與 5，3 與 3。

三、促進學(xué)生培養(yǎng)邏輯思考能力的途徑

1.明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，數(shù)學(xué)作為重點教授科目，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，只有這樣才能真正將邏基思維能力的培養(yǎng)工作落到實處。由于數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象程度相對較高，教學(xué)目標(biāo)的制定可以用來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進其更好的學(xué)習(xí)，也可以反應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，促進學(xué)生和老師共同進步。就數(shù)學(xué)教學(xué)的雙重性作用而言，制定教學(xué)目標(biāo)不可避免，只用這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可得到提升，才會真正樂其所學(xué)，通過掌握的數(shù)學(xué)知識提升邏輯思考能力。舉例來說，九九乘法口訣是小學(xué)階段的學(xué)生必須掌握的知識技能，為了引導(dǎo)學(xué)生更快的背誦并理解，數(shù)學(xué)教師在備課期間就應(yīng)該實現(xiàn)課程筆記、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。在合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會從意識里開始重視九九乘法表的數(shù)學(xué)重要性，也有助于記憶，同時還實現(xiàn)了提升邏輯思考能力的目的。數(shù)學(xué)教師的課前準(zhǔn)備對于學(xué)生的課堂接受能力的影響很大，只有教師充分理解了該口訣的深層內(nèi)容，才能順利流暢的為學(xué)生講解，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)效果。在體制教學(xué)過程中，人們常常樂意將成績與能力掛鉤，也就是說學(xué)生的邏輯思考能力通過數(shù)學(xué)成績就可得以體現(xiàn)。所以小學(xué)的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的能力，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，進而保證邏輯思考的質(zhì)量。[4]

2.加強問題導(dǎo)向作用

任何思維的產(chǎn)生原因都是問題的產(chǎn)生，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實是思維邏輯運轉(zhuǎn)的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實際上是由老師在有效的引導(dǎo)作用下，使學(xué)生找到問題并且說出來，進而分析問題和找到解決問題的辦法，這個引導(dǎo)過程是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，決定了是否能將學(xué)生帶到思考中并形成思維邏輯能力。若要把數(shù)學(xué)教學(xué)搞得好，就要求老師對學(xué)生的思維能力有效引導(dǎo)并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思考問題的熱情。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程全部以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力，換句話說，以問題為導(dǎo)向是的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力的前提基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生思維邏輯能有著積極的導(dǎo)向作用。若使學(xué)生能夠到達活學(xué)活用、對知識學(xué)習(xí)扎實牢固，使學(xué)生可以把所學(xué)到的知識弄得明明白白，進而在遇到類似問題能夠觸類旁通，最終養(yǎng)成遇到問題獨立思考，總結(jié)經(jīng)驗，擁有邏輯思維能力，就一定要做到以下幾方面： 首先在選擇問題時要有有針對性、有代表性，能吸引學(xué)生的熱情，有效指引學(xué)生分析問題，運用歸納推理方法、分析對比方法、以及系統(tǒng)分析方法等常見的容易理解的思維邏輯訓(xùn)練方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中循序漸進地養(yǎng)成邏輯思維能力。

3.提高教育理念，促進學(xué)生邏輯能力提升

數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象是學(xué)生普遍承認(rèn)的，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，可能接受太抽象的內(nèi)容，理解難度較大，為了幫助學(xué)生解決此類難題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的提升，教師可以利用情景教學(xué)方式授課，以此增強課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生切實理解抽象內(nèi)容，培養(yǎng)抽象思維能力，教師的教學(xué)成果也在情景教學(xué)模式的作用下得到提升。一元一次方程的情景式轉(zhuǎn)換就是這樣一個明顯的例子，學(xué)生不僅掌握了該方程的解題思路，還引起了邏輯思考，可謂一舉兩得。

結(jié)語

小學(xué)時期如果能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起足夠完整的邏輯思維體系的話，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展當(dāng)中都會受益無窮，因此，無論是教師、家長還是相關(guān)的教育部門都應(yīng)該樹立更高的邏輯思維培養(yǎng)意識，教師隊伍還應(yīng)提高自身的教學(xué)能力，向?qū)W生傳授更加簡單高效的邏輯模式，為其培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)習(xí)體系奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]閆學(xué)峰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].西部素質(zhì)教育，2015

[2]魯江.如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J].新課程（上），2015

[3]莊榮木.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015

[4]李明來.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維能力的探討[J].理科考試研究，2015endprint