卓優(yōu)蘭

摘 要 小學寫作教學一直是小學語文教學中的老大難問題，如何沖破小學寫作教學的困境一直備受關注。本文在鄧彤的微型化寫作課程研究的啟示下，嘗試開發(fā)與實施適合小學生的微寫作教學，并且以《熟悉的人的一件事》為例在教學實踐中展開實施。

關鍵詞 小學寫作 微型化 寫具體 一件事

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A

1教學設計

【寫作學情】

“熟悉的人的一件事”是人教版三年級上冊園地二的寫作話題，對于三年的學生來說，他們很清楚自己要寫一件事情，比如爸爸帶我去爬山、媽媽帶我去看病、同桌借我文具等，但是他們往往傾向于敘述事情的結果而忽視事情的過程，因此寫一件事情往往寫得不具體。

【寫作情境】

我們學校每個星期都會評選幾位美德少年，請你推選本班的一名“環(huán)保衛(wèi)生”美德少年，說明他的事跡，讓別的同學和老師支持你的推選，最終讓你推選的美德少年在全校被評選。

【寫作目標】

把一件事情寫清楚寫具體

【寫作內容】

通過動作的分解來把事情寫具體

【寫作支架】

思維導圖

【寫作活動】

首先，讓全班同學在美德少年的推選上達成共識，推選自己班上認為最有可能被評上的美德少年。像我們自己班上有幾個特別愛勞動、講衛(wèi)生的同學，那么經過談話后在班上選出一位同學。

其次，通過討論探討這位“環(huán)保衛(wèi)生”美德少年在哪方面最有特點最有優(yōu)勢。比如在愛護公物、主動拾起垃圾、擦桌子、掃地、擺放課桌等方面繼續(xù)聚焦一個點。

再次，圍繞這個聚焦點展開分解，讓事情變得更加具體。比如“掃地”這個點，教師通過思維導圖打開學生的思路，讓學生明白“掃地”這個大動作進行分解成幾個小動作，進而把事情寫得具體明了。

最后，學生在老師指定的訓練步驟和指導下進行片段寫作，教師在學生的寫作過程中給予幫助。

2教學實施

2.1明確寫作任務

師：下個星期我們學校就要進行美德少年的評選活動了，這次我們年級要推選的是“環(huán)保衛(wèi)生”美德少年，同學們覺得誰最有資格擔任這個“環(huán)保衛(wèi)生”美德少年榮譽稱號呢”？

生1：我覺得是李曉雯同學，因為她特別愛勞動，把地掃得特別干凈。

生2：我覺得是林曉曼同學，因為她每次都來的特別早。

生3：我覺得是林發(fā)明同學，因為他每次都會去倒垃圾。

師：同學們都有自己的評判標準，老師也贊成你們的選擇。但是，我們班選擇的這位“環(huán)保衛(wèi)生”美德少年將參加全校的美德少年評選活動，能不能選得上事關我們整個班級體的榮譽，所以我們最好選擇一位同學。

生：那選誰好呢？

師：老師有一個提議，就選我們班的勞動委員李曉雯吧，她為我們班的勞動衛(wèi)生付出的最多，一般都來得最早、走得最晚。在她擔任勞動委員期間，認真負責，每天都起模仿帶頭作用，因此我們班也沒有被扣分過，同學們贊成嗎？

生：贊成。

師：那好，接下來李曉雯同學能不能被評選上就要看同學們了，因為學校不僅要知道美德少年的名單，更要知道這個美德少年的事跡，學校的老師會通過她的事跡來評判她是否有資格來擔任這個美德少年。

生：寫她的什么事跡呢？

師：同學們要做的就是寫一件關于李曉雯的事情讓學校的老師看，讓老師看完后同意李曉雯被評為“環(huán)保衛(wèi)生”美德少年。所以同學們在寫李曉雯的事情的時候，一定要圍繞她熱愛勞動來展開，讓其他不認識李曉雯的老師也仿佛能夠通過你的描寫而看到她認真值日的模樣。

生1：她掃地掃得最認真了。

生2：她擦玻璃也擦得很干凈。

生3：她每次都會幫其他同學值日。

師：同學們說的都是符合她的事跡的，你們就可以挑選其中一方面進行詳細描寫，并用這個點來作為你的推薦理由。

2.2教師設計訓練步驟

師：如何把一件事情寫具體呢？老師今天就要教同學們一個秘訣，那就是把動作進行分解。比如以“掃地”為例，就可以分解成很多小動作，不信咱們來試試吧。（板書：掃地分解）

師：掃地的第一件事情是什么？

生：拿掃把、垃圾桶和灑水壺。（師板書）

師：對了，接下來就是掃地了，那同學們回憶下李曉雯同學是怎樣認真掃地的？

生1：掃得很快，不會偷懶。

生2：掃得很仔細，不會邊掃邊玩。

師：怎樣看出她掃地掃得仔細了？

生：她不會東掃掃西掃掃，看到垃圾還會撿起來。

師：也就是說她總是按一定的順序掃地，從操場的一邊掃向另一邊；并且，遇到紙屑、樹葉等垃圾還會用手去撿，非常好！如果下雨天，操場上的垃圾很臟很粘呢，她是怎么做的呢？

生：她會用掃把反復掃、使勁兒掃。（師板書）

師：你們觀察真仔細！要是操場上遇到頑固的泥土呢，她又是怎樣做的呢？

生：我看到李曉雯會用腳去搓，感覺不怕鞋子爛掉一樣。

（生笑）

師：看來我們李曉雯同學掃地的確很有辦法啊，其實除了用腳搓以外，我們還可以從學?？倓仗幠苗P子鏟啊。（師板書）

師小結：李曉雯同學除了仔細地掃地以外，還用手撿、用腳搓、用鏟子鏟，這樣肯定把地面掃得干干凈凈了。

師過渡：掃完了就完事了嗎，一般來說她還會做什么？

生：她每次都會檢查，看看到底有沒有掃干凈；如果沒有掃干凈，她會叫別的同學掃掉或者她自己去掃。（師板書）

師：真是一個負責任的勞動委員啊。李曉雯確定把地掃干凈了，最后的收尾工作都做了些什么呢？

生1：把垃圾倒入垃圾池。

生2：還會清洗垃圾桶。

生3：衛(wèi)生角每次都是她自己擺放整理的。

師：非常好。那么接下來，請同學們根據老師的板書再整理一下自己的思路，把李曉雯認真掃地的情景通過你的筆來展現吧。

參考文獻

[1] 王榮生主編.寫作教學教什么[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2] 鄧彤.微型化寫作課程研究[D].上海：上海師范大學，2014.

[3] 程揚.“微型化”視角下的小學寫作教學設計研究——以記敘文為例[D].上海：上海師范大學，2014.

[4] 鄧彤.如何讓學生描寫得具體[J].中學語文教學，2014（02）.endprint