劉美華

[摘? 要] 近幾年我校展開(kāi)了“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式，這一模式是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人. “削枝強(qiáng)干，核心定位，先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校課改的指導(dǎo)思想，如何落實(shí)指導(dǎo)思想，有效優(yōu)化課堂教學(xué)，本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾伍_(kāi)展高效課堂活動(dòng).

[關(guān)鍵詞] 互動(dòng)探究課堂;有效;師生互動(dòng);生生互動(dòng)

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是一種特殊的交往活動(dòng). ”那怎樣的交往活動(dòng)更適用于教學(xué)呢？傳統(tǒng)教學(xué)的主要方式是灌輸式，課堂上老師滔滔不絕，講風(fēng)盛行，把學(xué)生一味地當(dāng)成接受知識(shí)的容器，但學(xué)生參與少，缺少應(yīng)該有的活力，繼而我們的課堂出現(xiàn)了學(xué)生趴桌、發(fā)呆、開(kāi)小差、精神不集中等現(xiàn)象，學(xué)生漸漸分化嚴(yán)重，厭學(xué)之風(fēng)開(kāi)始蔓延. 為了有效地提高學(xué)生成績(jī)，筆者所在學(xué)校從2013年開(kāi)始進(jìn)行課改，實(shí)施了“互動(dòng)探究課堂”教學(xué)模式，互動(dòng)探究課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)如圖1.

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等進(jìn)步明顯. 在開(kāi)展“互動(dòng)探究課堂”的形勢(shì)下，如何讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢？課堂教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展非常重要，下面筆者談?wù)勅绾伍_(kāi)展高效的初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng).

師動(dòng)

情境引入體現(xiàn)師動(dòng). “互動(dòng)探究課堂”的情境引入利用的是課前導(dǎo)學(xué)案（即課前作業(yè)），課前導(dǎo)學(xué)案最好在10分鐘內(nèi)完成. 如“15.1.2? 分式的基本性質(zhì)（1）”這節(jié)課的課前導(dǎo)學(xué)案：

思考：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？

3. 類比分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你能想出分式有什么性質(zhì)嗎？

分式的基本性質(zhì)，也可以用式子來(lái)表示：

老師課前先收導(dǎo)學(xué)案批改一遍，對(duì)學(xué)生會(huì)做的題目課堂上不再評(píng)講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，課上重點(diǎn)引導(dǎo)，這樣能收到事半功倍的效果，也起到了鋪墊作用.

生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是指小組交流、討論、成果展示. 孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“三人行，必有我?guī)煛保才?或5人構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有利于學(xué)生之間的互相影響和學(xué)習(xí)交流. 小組討論能使同學(xué)們積極思考、闡述觀點(diǎn)、交換心得、并傾聽(tīng)其他小組的意見(jiàn)，形成有活力的課堂.

高效數(shù)學(xué)課堂的生生互動(dòng)是學(xué)生熱熱鬧鬧的討論環(huán)節(jié)，不是流于形式，不是放羊，也不是老師撒手不管，更不是學(xué)生天馬行空，最后說(shuō)個(gè)結(jié)果了之，而是有目的性、有組織地進(jìn)行探討，最后由老師點(diǎn)撥引領(lǐng). 在“生生互動(dòng)”環(huán)節(jié)中學(xué)生要緊緊圍繞教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行積極有準(zhǔn)備的爭(zhēng)論，還要就問(wèn)題的解決發(fā)表不同觀點(diǎn)，通過(guò)相互的展示，使學(xué)生明白同一個(gè)問(wèn)題的解決方法會(huì)有多種形式.

生生互動(dòng)過(guò)程中，教師要注意處理好幾個(gè)細(xì)節(jié)：

（1）組內(nèi)互幫，提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí);

（2）組間互追，激發(fā)學(xué)生求知熱情;

（3）組間互辯，互相啟迪、取長(zhǎng)補(bǔ)短.

以“5.2.2 平行線的判定（2）”一課為例，學(xué)生探究環(huán)節(jié)如下.

例 ：如圖2，已知∠1+∠2=180°，證明：AB∥CD.

方法1：因?yàn)椤? = ∠3（對(duì)頂角相等），又因?yàn)椤?+∠2=180°（已知），所以∠3+∠2=180°，所以AB∥CD（同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行）.

方法2：因?yàn)椤?+∠4=180°（鄰角互補(bǔ)），又因?yàn)椤?+∠2=180°（已知），所以∠1=∠4，所以AB∥CD（同位角相等，兩直線平行）.

方法3：因?yàn)椤?+∠5=180°（鄰角互補(bǔ)），又因?yàn)椤?+∠2=180°（已知），所以∠2=∠5，所以AB∥CD（內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行）.

以上探究過(guò)程中，第一步：教師完全放手讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再讓小組內(nèi)各成員討論、交流，互相幫助解決問(wèn)題，這就是組內(nèi)互幫. 第二步：形成共識(shí)，得出結(jié)論，再利用多媒體展示各組的成果并解說(shuō)，該過(guò)程體現(xiàn)組間互辯. 第三步：讓同學(xué)們比較、找出最佳方案，進(jìn)行加分，該過(guò)程體現(xiàn)組間互追. 以上環(huán)節(jié)通過(guò)各組的展示總結(jié)出3種解題方案，讓學(xué)生直觀地體會(huì)一題多解，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性. 學(xué)生展示答案時(shí)充當(dāng)小老師的角色在投影機(jī)前說(shuō)明解題思路，這種互動(dòng)探究活動(dòng)改善了氣氛一貫沉悶的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量，樹(shù)立學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用.

師生互動(dòng)

課堂師生互動(dòng)是指在教育教學(xué)情境下，教師、學(xué)生和群體之間在活動(dòng)中的相互作用和影響. 課堂上教師向?qū)W生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助他們自主探究;同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解題方法.

例如，在講授八年級(jí)上冊(cè)的“11.3.2多邊形的內(nèi)角和”一課時(shí)，課前作業(yè)復(fù)習(xí)完“三角形內(nèi)角和”后，對(duì)于“四邊形、五邊形、六邊形的內(nèi)角和”的探索，教師讓學(xué)習(xí)小組成員互相討論、探究，從而推導(dǎo)出多邊形的內(nèi)角和公式. 這個(gè)過(guò)程中教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生小組互動(dòng)探究得出結(jié)論，老師及時(shí)診斷和處理問(wèn)題，并要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo). 這個(gè)過(guò)程就體現(xiàn)了“師生互動(dòng)”.

構(gòu)建高效新型師生互動(dòng)方式可以從以下三方面入手.

1. 寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的基本前提

課堂上教師多鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于好、差學(xué)生沒(méi)有階級(jí)之分.

2. 重視教師和學(xué)生之間的情感交流

如果教師充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師交流情感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù). 在課堂上，對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，筆者從不馬上評(píng)論，而是先聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)，讓答對(duì)的同學(xué)去推翻答錯(cuò)的同學(xué)，這樣的推翻讓學(xué)生心服口服，這個(gè)過(guò)程還能激發(fā)同學(xué)們思考的興趣. 老師對(duì)于答對(duì)的學(xué)生都大力贊賞，表?yè)P(yáng)其觀察仔細(xì)，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且進(jìn)行加分鼓勵(lì). 這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生變得越來(lái)越想說(shuō)、敢說(shuō)、甚至敢于爭(zhēng)論，大膽反駁老師的觀點(diǎn).

3. 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，也是構(gòu)建有效互動(dòng)的必要條件

筆者認(rèn)為一節(jié)課的成功與否跟學(xué)生的參與程度有很大關(guān)系，要使學(xué)生參與度高，教師必須要關(guān)注每一位學(xué)生，適時(shí)靈活引領(lǐng). 如在講“用代入法解二元一次方程組”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生自己探究解方程組時(shí)候，教師在教室巡視，了解每一位學(xué)生的完成情況，幫助不會(huì)解方程組的同學(xué)找出問(wèn)題所在，叫同組同學(xué)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的當(dāng)堂輔導(dǎo)，從而使全班同學(xué)都學(xué)有所獲.

高效的師生互動(dòng)需要課堂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作為潤(rùn)滑劑，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是提高課堂效率的最好方法. 教師規(guī)范建立激勵(lì)機(jī)制，從而使學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動(dòng)參與的好習(xí)慣.

教師可制定積分激勵(lì)制度，對(duì)展示的小組進(jìn)行加分，加分要有規(guī)可循，不能雜亂無(wú)章. 課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題正確者加1分，表現(xiàn)特別好或一個(gè)小組共同完成的活動(dòng)可以加2分，老師在黑板一側(cè)寫(xiě)“正”字記錄分?jǐn)?shù)，每小組每天所獲分?jǐn)?shù)由班干部做好登記，每周統(tǒng)計(jì)并把一周的積分情況公布在教室后面的黑板. 每月班主任總結(jié)表彰一次，每半學(xué)期學(xué)校總結(jié)表彰一次，這樣就能形成組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍.

課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)工作的核心，有效的課堂互動(dòng)不僅能讓學(xué)生體會(huì)到課堂的快樂(lè)，還可以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣. 高效的課堂教學(xué)需要我們一線教師在反復(fù)的教學(xué)過(guò)程中慢慢探索策略、用心總結(jié)方法. 作為一名教師還應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn)，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)工作.