章靜

【摘要】隨著教育改革不斷推進(jìn)，學(xué)校教育開(kāi)始不斷重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).本文從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)方面普遍存在的問(wèn)題著手，給出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；影響

小學(xué)是學(xué)生開(kāi)始形成學(xué)習(xí)習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生由于處于學(xué)習(xí)初期，因此，在思想以及行為上具有很強(qiáng)的可塑性.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式只會(huì)教育學(xué)生記憶或模仿，這種數(shù)學(xué)教育方式雖然會(huì)使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但碾壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究以及創(chuàng)新的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).新的教學(xué)方式則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究、敢于創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際等能力，注？嘏嘌吞岣咝⊙氖Ш誦乃匱顧譴有』竦媒細(xì)叩氖匱？.

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可以擁有自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究解決，還要可以將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸應(yīng)用于日常生活中.而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式則過(guò)于注重學(xué)生對(duì)公式、概念的背誦以及解題方法的臨摹，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生知道基礎(chǔ)知識(shí)但缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的探究了解，因此，就更難實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際.目前的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有所改進(jìn)，但仍存在一些問(wèn)題.

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)偏向化

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，但卻存在數(shù)學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)偏向化的現(xiàn)象.絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，因此，他們更加注重培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，各種基礎(chǔ)知識(shí)的記憶以及數(shù)學(xué)練習(xí)的訓(xùn)練，把學(xué)生打造成了對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題熟能生巧的機(jī)器.然而，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入探究，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只是停留在知道和做題運(yùn)用層面，這種教學(xué)方式恰恰限制了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng).

（二）教學(xué)內(nèi)容單項(xiàng)選擇化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，為了加快效率，會(huì)對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行單一化篩選，然后將他們認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒(méi)有太大作用的內(nèi)容刪除掉，僅僅選擇那些他們認(rèn)為有用的素材進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)行為阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的寬泛性.不論是什么素材都會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有所幫助，只是不同的素材培養(yǎng)的能力不同罷了，教師不能就自己的認(rèn)識(shí)而放棄對(duì)學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng).

（三）過(guò)于強(qiáng)調(diào)文化

一些小學(xué)教師在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn)并加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，會(huì)介紹這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一些文化背景，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，但也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂文學(xué)化.大量的實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)介紹一些知識(shí)點(diǎn)的背景可以幫助學(xué)生深入了解知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)節(jié)課堂氛圍，但過(guò)度地運(yùn)用就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效率降低.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師修正教學(xué)觀念

絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中全力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，主要是機(jī)械式學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶以及大批量練習(xí)題的訓(xùn)練，課堂上為了節(jié)省時(shí)間，依舊采用原始的教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)方式.這種教學(xué)方式確實(shí)會(huì)使學(xué)生在考試中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是也滅殺了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及探究的能力.因此，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為自己的教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究以及創(chuàng)新的能力.教學(xué)過(guò)程中不要局限于教材，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象相結(jié)合，提高學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力.還要注重學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在彼此的交流探討中相互學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步，也有利于學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的培養(yǎng).

（二）提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象是教師不斷地提出問(wèn)題，然后學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的探究.這種教學(xué)方式不利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成只能解答問(wèn)題，而無(wú)法自己去發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的習(xí)慣.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓他們結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)勇敢地提出自己的疑問(wèn)，然后從自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題入手對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的研究，這樣也有利于學(xué)生從自己的角度去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（三）啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建模型

構(gòu)建模型學(xué)習(xí)是指運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來(lái)解答現(xiàn)實(shí)生活中一些復(fù)雜的問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中將一些復(fù)雜的條件通過(guò)假設(shè)簡(jiǎn)單化，然后運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言搭建出一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題.這種模型化的教學(xué)方式可以很好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有些問(wèn)題的解決方案是多樣化的，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了方便自己檢查，強(qiáng)制要求學(xué)生都使用同一種方法進(jìn)行解答，這種教學(xué)行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成.在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采取多種多樣的方式去解決問(wèn)題，并對(duì)找出特殊解決方案的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，將其發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)生分享，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中大膽創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

數(shù)學(xué)素養(yǎng)并不是短時(shí)間內(nèi)就可以形成的，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸滲透，潛移默化中幫助學(xué)生培養(yǎng).處于小學(xué)的學(xué)生正是形成素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師更應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，？寡踴】季脫閃己玫難跋骯擼傭芤嬤丈？.endprint