楊旭

【摘要】課堂改革的進(jìn)行讓新的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)做好任務(wù)的明確分工可以使學(xué)生發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛力.基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，以期能使教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的合作能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生合作能力；培養(yǎng)

在教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展過程中，課程改革的模式正在不斷創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)是新的教學(xué)方式，旨在學(xué)生能夠在相互交流和相互學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步、取長補(bǔ)短，以此完善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，豐富學(xué)生的見識(shí)，也讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考和互助的好習(xí)慣，提升學(xué)生的素質(zhì).

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)方式是教學(xué)方式創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，無固定的操作模式，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的課堂反應(yīng)構(gòu)建小組，在小組中一般含3～5名學(xué)生，每一個(gè)小組成員都為完成小組任務(wù)不斷努力，以此發(fā)揮出集體的作用和個(gè)人的智慧.教師培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要讓學(xué)生是養(yǎng)成好的合作習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.教師首先跟學(xué)生講解學(xué)習(xí)規(guī)則，然后進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在小組討論分析過程中讓學(xué)生自己發(fā)言，表達(dá)自己的想法，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起整個(gè)小組發(fā)言的積極性.另外，如何認(rèn)真聽取別人的想法也是合作的基礎(chǔ)，學(xué)生需要先進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后所取將其他成員的想法，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)整理和總結(jié)，在總結(jié)之后達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的過程中，教師將班級(jí)學(xué)生分成5個(gè)小組，每一個(gè)小組為6人，教師布置小組任務(wù)，如設(shè)置題目：老師手中有一百元錢，到超市買東西，西瓜5元錢一個(gè)，餅干30元一盒，飲料10元一瓶，雪糕3.35元一根，蛋糕8.5元一塊，請問怎樣花費(fèi)100元最合理？在這個(gè)問題中學(xué)生不僅僅能夠?qū)υ?、角、分有初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解人民幣的用法，還能夠在此過程中使用加法.每一個(gè)小組都會(huì)有不同的想法，因此經(jīng)過小組討論之后做出總結(jié)，最后評(píng)價(jià)哪一個(gè)小組的分配最合理.此種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在合作中碰撞出思維和智慧的火花，以此提升合作能力和學(xué)習(xí)能力[1].

二、用精彩的課堂創(chuàng)設(shè)？し⒀獻(xiàn)饜巳ぁ糎T〗

好的開始是成功的一半，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能夠有探索和合作的欲望，教師還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)建精彩的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力.例如，教師可以從導(dǎo)語開始，給學(xué)生們講故事、猜謎語，還可以使用多媒體的方式給學(xué)生播放視頻、圖片等等，讓學(xué)生從課堂開始就有合作學(xué)習(xí)的欲望.教師在上課以前按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí).教師還需要給學(xué)生一定的思考空間和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不要急于給學(xué)生問題的答案，需要學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，以此主動(dòng)獲取知識(shí)，只有這樣學(xué)生的合作能力才能夠得到提升.

例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的過程中，可以給學(xué)生播放《西游記》當(dāng)中師徒四人共同戰(zhàn)勝困難的片段，然后提出小組合作探討問題：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，在行走的路途中，幾個(gè)人餓了去化緣，一共化到3張餅，那么4個(gè)人要如何均分這3張餅?zāi)?？學(xué)生們在觀看視頻之后對(duì)集體有了一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在小組合作之中去探討問題會(huì)更有激情.學(xué)生們投入到主動(dòng)的思考當(dāng)中，學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃[2].

三、建立評(píng)價(jià)體系促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反思

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生的合作興趣，提升學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，但是合作并不是目的，目的是讓學(xué)生能夠在合作當(dāng)中有所收獲，因此建立評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不斷做好教學(xué)反饋和反思工作.評(píng)價(jià)也可以使用小組互評(píng)的方式，三種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)等級(jí)，分別是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和全體評(píng)價(jià).小組之間更能夠看到彼此的優(yōu)勢和劣勢，因此展開小組評(píng)價(jià)，學(xué)生也更愿意接受，學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解自己的責(zé)任和義務(wù)，了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不足，了解到他人的努力程度，通過評(píng)價(jià)能夠極大地提升學(xué)生的自我反思和自我總結(jié)能力，在反思中提升小組的合作力度，在反思中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的其他能力[3].

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究.首先，教師要做好分組工作；然后，創(chuàng)設(shè)精彩的課堂形式，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣；最后，建立評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生了解到自己存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉寧.“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法”課程中合作學(xué)習(xí)模式的探究[J].教育與職業(yè)，2014（5）：118-119.

[2]倪麗煒.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式探究？跩].考試周刊，2016（17）：68.

[3]程玲紅.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”教學(xué)模式的策略[J].新課程（上旬），2016（9）：40.endprint