李恩忠+翟鈺佳

摘要：本文針對江南大學人文學院音樂專業(yè)的教學模式改革，從教育觀念、課程結(jié)構(gòu)、教學方法等三個方面對改革內(nèi)容進行了闡述，重點討論了在教改過程中形成并完善的“以學為主、以研為先、以演為輔”的教學體系，提出了教、研、演并重，培養(yǎng)音樂教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：以學為主 以研為先 以演為輔 音樂教育

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）23-0102-03

近年來江南大學人文學院音樂系已經(jīng)在音樂教育專業(yè)課程的改革中形成“教、研、演結(jié)合，理論與實踐并重”的鮮明特色，在學生的培養(yǎng)目標上，要求他們既能夠勝任未來新形勢下的音樂課堂教學、又能夠指導課外藝術(shù)活動、積極參與民族文化環(huán)境建設的工作，真正做到“一專多能”，為終身學習打下基礎。在具體的培養(yǎng)方案上，我們著重于解放思想、更新觀念，將辦學思想由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W為主、以研為先、以演為輔”。具體來說：“以研為先”即科研為先行，創(chuàng)新教學理念、拓寬教學思路、開拓教學視野；“以學為主”即以學生為中心開展教學，突出教學活動中的師生溝通與交流；“以演為輔”即重視各種藝術(shù)實踐，輔以必要的演出和各種比賽，吸引、激勵學生，逐步建立起一套行之有效的“以藝德培養(yǎng)為導向，以專業(yè)教育為重點，以個性引導為特色”的“研、演、教三合一”的新型培養(yǎng)模式。

這種培養(yǎng)模式，能夠整合音樂系現(xiàn)已具備的教學、科研、表演三大優(yōu)勢，形成強大的教學資源合力。一方面，稟承我校百年辦學傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學生“求是務實”的敬業(yè)精神，發(fā)揮基礎教育扎實的文化底蘊優(yōu)勢；另一方面，積極順應時代的發(fā)展，充分考慮學生個性因素，挖掘?qū)W生學習的主動性，發(fā)揮藝術(shù)教育中師生“傳、授、帶”的親和力優(yōu)勢；再次，通過經(jīng)常性的展演和交流，借鑒國內(nèi)外兄弟院校的辦學經(jīng)驗，互通信息，取長補短，發(fā)揮現(xiàn)代教育的開放性優(yōu)勢。

一、教學改革的主要內(nèi)容

（一）以學為主，以人為本，變“教人”為“育人”

“以學為主”就是發(fā)揚以人為本的理念，以學生的學習為中心，以學生的自主發(fā)展為中心，以學生的成長和發(fā)展為中心，從傳統(tǒng)的教師為中心的教學、教書的灌輸式模式向現(xiàn)代學生為中心的教學引導、學習的自我吸收、發(fā)展的育人模式轉(zhuǎn)換。因此我們在維護教學計劃嚴謹性與普遍性的同時，針對學生的生理條件與性格、氣質(zhì)等心理個性特征實施了帶有特殊性的培養(yǎng)方案。

具體特征為：

第一，實施“教學相長”的互動式教學，即告別以教師為中心的唯我意識，增強教學中的師生互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的主觀能動性與學習潛能。目前，在音樂教學中常聽到諸如“跟我學”“看我表情”等課堂用語，這反映了“以教師為中心”的教學理念，體現(xiàn)了單一的“唯我獨尊式”的教學模式。即便是那些聽話的“好”學生，往往也是不管理解與否，只會按部就班地按照教師的指示學習，學生的學習主動性完全缺失?！敖虒W相長”的互動式教學，教師可以有意識地采取重唱、重奏等教學形式，增進與學生的合作交流。同時，江南大學人文學院音樂系在音樂教學中，注意培養(yǎng)互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系。“師生人格上的平等，必然形成學術(shù)上的爭鳴”。在互動式教學中，教師和學生常常會為一個微小的思維靈感進行熱烈的討論，對一部音樂作品的理解和處理會更加深入和獨到，進而反復修改使之更加合理完美，從而達到“教學相長”的理想狀態(tài)。這樣的教學有助于培養(yǎng)平等和諧的師生關(guān)系，在激發(fā)學生的學習動力的同時，有效地促進教師提高業(yè)務水平，起到“教學相長”的良好效果。

第二，由“教”為中心向“學”為中心的轉(zhuǎn)化。

教師有意識地引導學生進行分組討論和練習，推動學生表演能力、溝通能力及協(xié)作能力的全面發(fā)展。如演唱莫扎特藝術(shù)歌曲為代表的古典聲樂作品時，顫音一般從上一個音開始，與本音進行交替顫動；而現(xiàn)代顫音則是由本音開始向上進行交替顫動。但是學生一開始對此不甚理解，我們沒有采取以往的命令式訓練，而是引導學生觀摩大量的經(jīng)典莫扎特歌劇片段，同時在出現(xiàn)顫音時進行提示與點撥，進而組織學生相互討論、加深理解，使大家明白了在莫扎特時代。這種顫音是具有標志性的，代表了古典主義時期的審美取向，是不可以用現(xiàn)代顫音來替代的。

（二）以研為先，加強教師的科研創(chuàng)新工作，促進教學的深度與廣度

作為高校的主要職能和任務之一，科學研究工作已成為大學評價的主要內(nèi)容和重要組成部分。著名科學家錢偉長教授在《我國高等教育面臨的挑戰(zhàn)》一文中指出：“今后的大學應極力提倡和形成一種活躍的開創(chuàng)性的氣氛。教師不僅要進行教學，而且還要努力進行科學研究和創(chuàng)新工作……只有那些在科研和學術(shù)工作中奮勇前進.在第一線沖鋒陷陣的教師，才能通過自己親臨其境的創(chuàng)造經(jīng)驗，把知識講活，培養(yǎng)有創(chuàng)造力和發(fā)展觀點的青年接班人。”我們音樂系的特點是：學生在高中階段就已接觸學習過聲樂、鋼琴、器樂等技術(shù)性和實踐性很強的主干課程，有一定的專業(yè)基礎。因此，如何讓他們在大學階段找到學習這些知識和技能的新的興趣點，在中學音樂教育的基礎上形成有新意的教學方式和教學內(nèi)容，并使學生在大學階段學有所成、學有所用，這是一個難題。本系教師利用科研過程中挖掘出來的新技術(shù)、新作品、新思路，巧妙地解決了這個難題。

如筆者主持的教育部人文社科基金項目：江南地區(qū)民俗藝術(shù)的傳承與開發(fā)研究——以蘇州地區(qū)“勝浦三寶”為例（14YJA760013），組織師生多次赴江南水鄉(xiāng)采風，在吳東勝浦一帶與農(nóng)民同吃同住，體驗生活，深刻體會到當?shù)氐咀鲃趧拥钠D辛，在勞動中讀懂了當?shù)孛窀琛对诺靖琛贰恶淼靖琛分兴N含的情感與心理特點。由于對當?shù)氐拿窀柽M行了實地考察、錄音、記譜、曲式作品分析等研究工作的展開，因此，對于民歌的理解更加深刻，進行民歌演唱時的表現(xiàn)力更強。由于注入了來自生活的真情實感，使演唱目的帶有明確的指向性，不是單純地考慮發(fā)聲方法，而是以感情帶動方法，輔之以方言口音的巧妙運用，使學生掌握了民歌演唱的真諦，推動了教學質(zhì)量的提高。endprint

又如筆者指導的大學生創(chuàng)新訓練計劃“市民階層廣場舞音樂考察與研究——以無錫地區(qū)為例”，帶領學生深入到社會音樂文化的環(huán)境中，培養(yǎng)了學生音樂實踐和基本的科研能力，為學生畢業(yè)論文的寫作奠定了基礎。

（三）以演為輔，以演促教，在實踐中加快培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)

音樂專業(yè)是一個藝術(shù)實踐很強的學科，對學生音樂技術(shù)技能的培養(yǎng)需要準確細致的示范和長時間的磨練，課時量大、學習周期長與教學計劃總課時的縮減形成了很大沖突。在這樣的情況下，本系專業(yè)教師圍繞“音樂教育課程核心內(nèi)容”展開針對性教學，將民族音樂、西洋音樂等專業(yè)知識融合在音樂基礎課程中，加強藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的教學能力、科研能力和表演能力。

教改前，我們音樂系學生很少敢于嘗試個人演唱或演奏音樂會，在一些省市級音樂競賽中也少有建樹。教改后，近年來我院音樂系學生舉辦了數(shù)十場個人或組合的演唱或演奏音樂會，在省市級競賽中也取得了多項突破。更加可貴的是，這種積極參演的狀況已經(jīng)在學生中形成了良好的風氣。其中“江南美”合唱團赴維也納金色大廳參加了第四屆“至高榮譽”國際青少年音樂節(jié)，獲得了第三名。她們演唱了《二泉映月》《太陽出來了》等中國經(jīng)典民歌，在演唱中保留了原曲玲瓏委婉的江南音韻，結(jié)合了當今豐富的合唱改編技巧，用西洋的科學發(fā)聲方法來演唱中國傳統(tǒng)的民族音樂，將中國民歌的演唱水平提升到了一個新的高度。參加合唱團或者觀摩其演唱的同學們都從中吸取了藝術(shù)素養(yǎng)，得到了提高。

這樣一來枯燥的理論教學不再單調(diào)，更加有利于學生在實踐中理解和把握一些在課堂上容易忽略的問題。在實踐中所暴露的問題往往會被放大，更容易被發(fā)現(xiàn)，更容易得到及時的彌補。在演出實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學中解決問題，進而進一步提高演唱實踐水平，使教學研究進入良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的展望

目前，通過教、研、演并重的培養(yǎng)模式，進一步提高了教學質(zhì)量，學生們憑借所學習的理論知識、專業(yè)能力與素養(yǎng)，在全國、省、市各級比賽中頻頻獲獎。在今后的音樂教育專業(yè)中我們將繼續(xù)推行這種培養(yǎng)模式，即：加強教師的相關(guān)科研工作，以科研為依托，拓寬理論的深度和廣度；改進教學方法，拓展教學內(nèi)容，互動教學，因材施教；加強橫向聯(lián)系，通過“以演促教”的方式來培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。同時我們將在不斷積累教學經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)深化改革，繼續(xù)優(yōu)化改革，讓此培養(yǎng)方案在教學中發(fā)揮更大的作用，取得更好的成績。endprint