吳濤

現(xiàn)階段，我國在全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)下，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中，是加快和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的重要手段。初中生正處于身心快速發(fā)展和人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，迫切需要教師的有效幫助和正確指導(dǎo)。育人為本，德育為先，作為德育主陣地——思想品德課的教師需肩負(fù)起教育中學(xué)生形成正確價(jià)值觀的責(zé)任。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，思想品德課程內(nèi)容在懵懂的學(xué)生眼中，好像都是一些大道理，總給他們一種嚴(yán)肅的印象。如何揭開這層嚴(yán)肅的面紗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)思想品德教育的重要性，讓學(xué)生喜歡上思想品德教育課，這就需要教師多多思考，不斷創(chuàng)新。新課程改革正式實(shí)施也有幾年了，根據(jù)新課程改革的要求，思想品德課的教學(xué)要兼顧思想性、人文性、實(shí)踐性及綜合性。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，筆者認(rèn)為在思想品德課的教學(xué)過程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師一言堂是常態(tài)化。這種教學(xué)模式極大地忽視了課堂的主體——學(xué)生。而新課程改革提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，明確教育的最終目標(biāo)是學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要牢記這一觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，思考和創(chuàng)新教學(xué)方式。

1.教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

作為思想品德教師，只掌握教學(xué)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。初中生正處于青春期，他們有想法，有活力，同時(shí)又極度敏感，常常做出一些令人意想不到的事情。此外，他們既有群體差異，又有個(gè)體差異。因此，思想品德課的教師必須掌握中學(xué)生群體身心發(fā)展的共性，同時(shí)又兼顧學(xué)生個(gè)體間的特性，與學(xué)生們成為知心朋友，這會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求成長(zhǎng)中的學(xué)生要認(rèn)識(shí)自我，這是人生發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的生理變化，讓他們知道這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的階段；其次，教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的情緒，增強(qiáng)他們接受挫折、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們積極樂觀、進(jìn)取向上的心態(tài)；最后，教師還要教導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)在生活中做出正確的判斷與決定。

3.不以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生

教師一定要有意識(shí)地告知自己，學(xué)生在學(xué)校里不僅僅是學(xué)習(xí)文化內(nèi)容，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，所以成績(jī)并不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師尤其不應(yīng)該為了升學(xué)率和成績(jī)考核，而忽視德育工作，犧牲學(xué)生的德育學(xué)習(xí)時(shí)間。高分低能并不是一種好現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展沒有一點(diǎn)好處?？陀^綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力是非常重要的，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

二、注重教學(xué)方式

對(duì)于大部分正處于青春叛逆期的學(xué)生來說，一言堂的教學(xué)是一種糟糕的教學(xué)方式。筆者常常從學(xué)生那里聽到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”等話語，這些話聽上去好像玩笑話，但是筆者深思后發(fā)現(xiàn)，這是學(xué)生與教師之間存在深層次的教學(xué)矛盾的體現(xiàn)。改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為教師需注意做到以下方面：

1.基礎(chǔ)導(dǎo)向不能丟

在實(shí)際教學(xué)中，無論怎樣改變教學(xué)方式，教師都要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。教師應(yīng)堅(jiān)持正確的教育原則，全面開展素質(zhì)教育，以達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

在實(shí)際生活中，學(xué)生面對(duì)的不僅僅是與教師、與同學(xué)之間的人情世故，未來他們面對(duì)的是更復(fù)雜的社會(huì)，尤其因?yàn)槟壳鞍l(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，地球另一端的新聞能夠迅速被傳播到世界的任一角落。因此，在進(jìn)行思想品德課教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中存在的問題或者最新發(fā)生的事情，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)有的知識(shí)去分析現(xiàn)象和解決問題。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比傳授學(xué)生新知識(shí)更加重要，“授人以魚，不如授人以漁”就是最好的詮釋。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。

（作者單位：江西省萬年縣珠田學(xué)校 ）endprint