張勇

摘 要：小學(xué)語文是義務(wù)教育最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，不僅具有工具性，也有很強(qiáng)大的思想。小學(xué)語文學(xué)科與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，掌握語文知識，對貫徹教育方針，培養(yǎng)人才，提高民族素質(zhì)等等具有重要意義。主要論述了素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，即語文學(xué)科怎樣去實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育；滲透教學(xué)

新時代下，素質(zhì)教育完全適應(yīng)了全面貫徹教育方針的要求，其二者不謀而合，教育質(zhì)量得到全面提高，面向全校全體學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全方面生動、活潑、主動、健康發(fā)展。如今面臨一個新課題，即如何在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，這個課題對小學(xué)語文教師提出了新的更高的要求。筆者認(rèn)為，關(guān)于素質(zhì)教育，語文教師從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)實踐。

一、教法學(xué)法結(jié)合

教師講課時，重教法與重學(xué)法相結(jié)合，并以重學(xué)法為主，對教師自身而言，最終需要通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。這也就是我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。對此，我們語文教師必須要重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

例如：在講解《小馬過河》這一課時，課文的第2自然段有一句話是這樣的：小馬“連蹦帶跳”地說。在對這句話進(jìn)行深入講解時，教師往往會讓學(xué)生去理解“連蹦帶跳”的作用。以至于基本的講授形成了固定的模式，即以下這樣：先讓學(xué)生分別省略和讀出“連蹦帶跳”進(jìn)行朗讀，細(xì)細(xì)比較二者的效果，這時候全體學(xué)生都感覺“連蹦帶跳”這個詞恰到好處。但是好在哪里？如果教師能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，將十分有利于活躍學(xué)生思維。比如：教師可以進(jìn)一步問道：為什么小馬對媽媽“連蹦帶跳”地說？學(xué)生可能會答：因為小馬對于媽媽給的任務(wù)很樂意接受。教師可以繼續(xù)問道：為什么小馬樂意呢？這時候?qū)W生就會感到困惑。教師指導(dǎo)學(xué)生重讀老馬對小馬說的話：“你已經(jīng)長大了，能幫助媽媽做點事嗎？”這一下，學(xué)生豁然開朗：小馬感覺自己長大了，能幫媽媽做事了，非常高興！這樣的講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解了“連蹦帶跳”這個詞的含義，更加重要的是讓學(xué)生活躍了思維，培養(yǎng)了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、注重發(fā)展智能

語文教學(xué)中素質(zhì)教育的另一個措施是教師要千方百計地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)傳授知識的能力。智力是指人們的智慧；能力屬于心理學(xué)的范疇，指的是做某事的能力。有的學(xué)生智力發(fā)展較早，同時也有的人智力發(fā)展較晚；同樣有的人能力強(qiáng)，有的人能力較差。素質(zhì)教育是研究每一個學(xué)生的身心特點，教育引導(dǎo)他們按照教育規(guī)律和學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行教育。一把鑰匙打開一把鎖，不僅要研究孩子的特點，還要看孩子的個性，使他們發(fā)揮應(yīng)有的作用。本課程是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)事物的規(guī)律認(rèn)識的不同組織，相當(dāng)一部分的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，教師要依靠這些教材對學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，并與學(xué)生的個性差異對比，按照有針對性的交流溝通，所以，因人而異，因時而異，因事而異。

如四年級教材有一篇課文——《大森林的主人》，主要內(nèi)容是雨后翻船，獵人想辦法克服了困難，而作者卻束手無策。教師在教學(xué)生時，要密切關(guān)注這一點，去推動學(xué)生思考：如果遇到類似事情會怎么做？是像作者那樣還是像獵人那樣？或者遇到這些困難時，你還可以想到用什么辦法去解決？讓學(xué)生自由討論，然后引導(dǎo)學(xué)生理解獵人的話：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人。只要肯動腦筋，一切東西都會拿來用。”通過討論，遇到困難時，學(xué)生知道需要動腦筋，不能有任何僥幸心理和依賴思想，要有決心和勇氣去戰(zhàn)勝困難，勝利一定屬于強(qiáng)者和智者。

三、實施教學(xué)評價

語文課程目標(biāo)教學(xué)評價不僅是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究，也是對教師教學(xué)水平提高的有效檢驗，從而讓教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程小學(xué)語文的要求。然而，固有的學(xué)生評價考試制度卻讓我們停留在一張紙上。因此，需要實施有效的課堂教學(xué)評價，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價，只有這樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實施素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

在人的心靈深處，希望自身是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。也就是說，孩子們成為人們渴望學(xué)習(xí)的主要對象，渴望發(fā)現(xiàn)自己的問題來解決問題。自我評價能力是一項重要內(nèi)容。淺談自學(xué)考試學(xué)生自學(xué)能力評價的機(jī)會、時間和方法。學(xué)生可以在課堂上自主學(xué)習(xí)，要求教師提供適當(dāng)?shù)那疤崾菍W(xué)習(xí)的機(jī)會和時間。所謂的機(jī)會就是教師要解放思想，盡量讓所有的學(xué)生都能學(xué)會自學(xué)，讓內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)該愿意留出充足的時間，使學(xué)生不要流于形式，真誠地去自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，還要以學(xué)生為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生按照科學(xué)的方法進(jìn)行自學(xué)。提高學(xué)生自學(xué)效率和創(chuàng)新意識。小學(xué)語文要求學(xué)生，要正確理解和運用漢語，具備初步的聽寫能力，具有一定的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)熱愛祖國語言的中國文化和思想感情。

總而言之，新時代需要我們每一位教師都必須堅毅站定，并且對素質(zhì)教育的緊迫感和責(zé)任感進(jìn)行強(qiáng)化，自身素質(zhì)得到提高，為小學(xué)語文學(xué)科全面實施素質(zhì)教育奉獻(xiàn)自身的價值。因此，對于語文教師群體來說，固有觀念必須得到轉(zhuǎn)化，學(xué)生的主體作用必須得到充分發(fā)揮，學(xué)生個體差異必須得到教師注重，使學(xué)生成為社會主義事業(yè)的偉大建設(shè)者和可靠接班人。

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編輯 溫雪蓮endprint