廖省珍

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求也越來越高。在這種情況下，如何將小學(xué)德育與心理健康教育科學(xué)合理地整合在一起，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)非常關(guān)注的問題之一。小學(xué)是人生啟蒙教育最重要的階段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的影響。因此，各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)德育與心理健康教育的整合給予高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；心理健康；整合

根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國(guó)的教育正在逐漸地向素質(zhì)教育發(fā)展。但是很多學(xué)校在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教育方式，只注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的德育以及心理健康教育。因此提升小學(xué)心理健康教育與德育的有機(jī)融合，既可以減輕小學(xué)教育的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。[1]

一、小學(xué)德育與心理健康教育的整合現(xiàn)狀探析

由于小學(xué)德育與心理健康教育各自所處的領(lǐng)域不同，并且差異較大，因此要想將這兩者科學(xué)、合理地整合在一起，就要打破原有的學(xué)科界限，從而整合二者開展教育。當(dāng)前小學(xué)德育與心理健康教育的整合現(xiàn)狀如下：

第一，缺乏對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行整合的專業(yè)人才。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校來說，負(fù)責(zé)德育的教師同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)校行政方面的工作，這些教師比較缺乏心理健康教育方面的知識(shí)，并且對(duì)教學(xué)方法的掌握也十分有限。除此之外，有一部分心理教育工作人員對(duì)德育工作的開展缺乏方向感，既沒有熟練地掌握到德育方面的知識(shí)，也沒有經(jīng)過專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

第二，缺乏環(huán)境的支持?，F(xiàn)階段，無法將小學(xué)德育與心理健康教育有效地整合，最主要的原因就是缺乏環(huán)境的支持。在教學(xué)過程中，只有一小部分教師能夠?qū)⑿睦斫】到逃侠淼貞?yīng)用到德育當(dāng)中，而大部分教師以及學(xué)校管理者對(duì)德育與心理健康教育的整合認(rèn)識(shí)不足，并且重視程度不夠。這些因素都嚴(yán)重地制約了德育與心理健康教育的有效整合。

二、小學(xué)德育與心理健康教育的整合分析

（一）加強(qiáng)心理健康教育的重視程度

現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)德育比較重視，但是忽略了心理健康教育，因此各小學(xué)在開展德育時(shí)，應(yīng)該高度重視心理健康教育，并對(duì)心理健康教育教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，推動(dòng)心理健康教育的良好發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將心理健康教育作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，讓小學(xué)德育與心理健康教育有效地整合在一起。

比如一年級(jí)《我上學(xué)了》教師在進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)該將心理健康教育合理地滲透到德育中。新入學(xué)學(xué)生要有禮貌，對(duì)老師和同學(xué)主動(dòng)打招呼以及在班里做自我介紹，如果有害羞內(nèi)向的學(xué)生不敢打招呼或者上臺(tái)，那教師應(yīng)該多留心一下，多跟學(xué)生談?wù)勑?，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況?！蹲鎳?guó)媽媽，我愛您》這一課是幫助學(xué)生樹立愛國(guó)主義觀念，小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)看到的事物會(huì)很感興趣，可以播放一些我國(guó)建設(shè)的視頻、圖片等，比如北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，比如神舟載人飛船，比如我國(guó)的高鐵建設(shè)等等，讓學(xué)生親眼看到祖國(guó)的強(qiáng)大。如果有條件可以組織學(xué)生去觀看電影比如《戰(zhàn)狼2》，體現(xiàn)我國(guó)日益強(qiáng)盛的國(guó)力與影響力。還要提高學(xué)校與各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度，學(xué)校盡可能地為學(xué)生心理健康教育提供好的條件，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的心理健康教育培訓(xùn)，建設(shè)強(qiáng)大的心理健康教育人才隊(duì)伍，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，以便可以更好地開展心理健康教育。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

德育的過程中需要通過課堂滲透德育和實(shí)踐教學(xué)。[2]首先，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒃鯓优c人交流等內(nèi)容融入實(shí)際的教學(xué)課堂中。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以采用心理調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行分析和研究。最后，學(xué)校要開設(shè)心理健康指導(dǎo)等課程，從而全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，教師要走進(jìn)學(xué)生的生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中滲透德育與心理健康教育。比如《快樂的少先隊(duì)員》這一課，可以帶領(lǐng)學(xué)生做志愿者，打掃校園衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生等，讓學(xué)生體會(huì)奉獻(xiàn)精神；比如《我和規(guī)則交朋友》，讓學(xué)生在不同情境下作為當(dāng)事人做出選擇，分清什么是勇敢，什么是魯莽，什么是規(guī)則。這樣不僅提高了學(xué)生的思想品質(zhì)，也提高了學(xué)生的心理健康程度，有助于學(xué)生建立良好的心態(tài)。

總之，在小學(xué)教育中，可以采用多種方式和手段來提高德育工作的效率，比如糾正學(xué)生的行為舉止、注重對(duì)學(xué)生情感方面的關(guān)愛等。此外，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)，不僅要采用這些方法進(jìn)行教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不斷提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錦華.小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2017（4）：214-215.

[2]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué)（旬刊），2016（3）：186.

編輯 溫雪蓮endprint