須艷

摘 要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷施行，多地的學(xué)科教育已經(jīng)取得了相對(duì)較為不錯(cuò)的成果。其中表現(xiàn)最為突出的就是小學(xué)語文這一學(xué)科，小學(xué)語文是針對(duì)小學(xué)生而言非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，一方面是因?yàn)槠渖婕澳刚Z的學(xué)習(xí)，另一方面，小學(xué)語文也是同階段學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要依托，如何將語文學(xué)科的教學(xué)同其他學(xué)科進(jìn)行整合，達(dá)到共同促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的，才是現(xiàn)階段小學(xué)語文課程整合的發(fā)展方向。通過對(duì)小學(xué)語文課程重要性的分析，闡述了小學(xué)語文與其他學(xué)科進(jìn)行課程整合的具體措施，為小學(xué)語文課程整合的具體思路提供了必要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課程；整合

在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，所有教育階段的每一門學(xué)科都要根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展以及人才發(fā)展的需要進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)方法的改變，尤其是與其他學(xué)科聯(lián)系比較緊密的一些學(xué)科，而在小學(xué)階段的教育當(dāng)中，小學(xué)語文就是當(dāng)前教育教學(xué)非?？粗氐囊婚T重要學(xué)科。小學(xué)生在進(jìn)行完幼兒園階段的教育以后，必須要進(jìn)行九年義務(wù)教育，而開端就是小學(xué)階段的教育。但是小學(xué)生年齡比較小，對(duì)很多事物的認(rèn)知都比較淺顯，尤其是涉及教學(xué)中一些感情事物、科學(xué)事物的時(shí)候，這種現(xiàn)象就更加明顯了，不僅嚴(yán)重地影響了小學(xué)生對(duì)未知事物的認(rèn)知，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)科之間的聯(lián)系產(chǎn)生了巨大的影響，所以將小學(xué)語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合是當(dāng)前教育的重要工作之一。

一、小學(xué)語文課程整合的內(nèi)容分析

何為小學(xué)語文課程整合？單單從字面意義上來看，可能就只是對(duì)小學(xué)語文內(nèi)部的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行一下整理與排序，好讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有條理性，更加容易接受，但實(shí)際上來講卻并不是這樣簡單，單純地進(jìn)行小學(xué)語文的課程整合是包含在小學(xué)語文與其他學(xué)科的內(nèi)容整合當(dāng)中的，因此，不能片面地理解課程整合的概念。本文闡述的小學(xué)語文課程整合包含多個(gè)部分的內(nèi)容，其一是對(duì)小學(xué)語文單學(xué)科的內(nèi)容整合，包含對(duì)教學(xué)方法的反思以及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)思考；其二是小學(xué)語文與同階段其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合，讓它們之間互相產(chǎn)生聯(lián)系，利用其他學(xué)科的知識(shí)來間接地對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生具有實(shí)質(zhì)幫助性的積極影響，其三就是對(duì)小學(xué)語文課程整合的未來展望。這三個(gè)部分的內(nèi)容綜合起來，詳細(xì)地對(duì)當(dāng)前教育環(huán)境之下的小學(xué)語文課程整合的具體方法進(jìn)行了解析，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升以及個(gè)人的綜合發(fā)展鋪墊一個(gè)較為良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文課程整合的重要性分析

對(duì)小學(xué)語文課程進(jìn)行科學(xué)整合不是空穴來風(fēng)，而是要讓廣大的人民教師和教育機(jī)構(gòu)將長久以來積累下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展需要的模式進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新與進(jìn)步，這是未來教育發(fā)展的必然要求，也是小學(xué)生打好未來發(fā)展基礎(chǔ)的必然要求。

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段教育之前，所進(jìn)行的幼兒園教育不能當(dāng)作系統(tǒng)的學(xué)科教育，而只能當(dāng)作啟蒙事物的教育，因此幼兒園階段的教育對(duì)孩子的要求相對(duì)較低，而且所學(xué)知識(shí)較為雜亂，學(xué)會(huì)什么算什么，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及知識(shí)框架的要求基本沒有，但是進(jìn)入小學(xué)階段的教育就不同了，年級(jí)越高對(duì)知識(shí)整合的要求就會(huì)越高，畢竟我國的教育制度要求學(xué)生必須掌握一定的學(xué)習(xí)技能才能在未來的社會(huì)當(dāng)中立足，在初高中階段的學(xué)習(xí)也會(huì)相對(duì)簡單一點(diǎn)，這是其一。其二，小學(xué)語文階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們的母語的用法以及相對(duì)簡單的知識(shí)，因此，如果只依靠語文學(xué)科單學(xué)科的知識(shí)是不能夠滿足學(xué)生成長要求的，所以，就需要將其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)作為依托，不僅能夠?qū)⒅R(shí)整合起來理解，更重要的是小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)不同知識(shí)的類型聯(lián)想到其他類型的知識(shí)，這就大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，也對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多面性有了很大的提升，有利于小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的優(yōu)化與掌握，從而擺脫依靠記憶去死記硬背的學(xué)習(xí)方式的困擾。所以，對(duì)小學(xué)語文課程整合的重要性也就不言而喻了，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，課程整合也逐漸開始扮演越來越重要的角色，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、小學(xué)語文課程整合的具體思路分析

小學(xué)語文的課程整合畢竟不是一項(xiàng)簡單的工作，而是要放眼全部學(xué)科，把目光放長遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)科的聯(lián)系性和整體性都要進(jìn)行把握的復(fù)雜工作，因此，小學(xué)語文的課程整合需要科學(xué)合理的思路去指導(dǎo)。

1.小學(xué)語文單學(xué)科的課程整合

針對(duì)小學(xué)語文單一學(xué)科的課程整合，首先要做的就是對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確的認(rèn)知，先對(duì)自身內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)性的整合。小學(xué)語文的課本知識(shí)當(dāng)中，不僅有較為優(yōu)美的句子和華麗的辭藻，而且還要富有中國傳統(tǒng)文化氣息的古詩詞以及古典故事，這樣一來，學(xué)生除了可以學(xué)到知識(shí)之外，還能夠收到優(yōu)雅文化的熏陶。教師在課程整合過程當(dāng)中，也要為學(xué)生增添更多的課外知識(shí)，讓他們能夠了解得更多，不斷開闊學(xué)生的眼界。而在教學(xué)的方法上，教師要對(duì)古詩詞以及有韻味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的升華，比如要讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀之中體會(huì)其中的意味，這樣長期的積累就提升了學(xué)生的朗讀水平，也培養(yǎng)了他們一定的語文功底，在對(duì)課文當(dāng)中的優(yōu)美詞匯句子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生進(jìn)行一定量的積累，這樣一來，學(xué)生就能夠在寫作以及創(chuàng)作當(dāng)中發(fā)揮出來，有的放矢。比如，在《望月》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過對(duì)描繪美麗景色的詞語的學(xué)習(xí)，就可以將其中的描寫手法以及創(chuàng)作的想法記憶下來，在學(xué)習(xí)其他描寫景色的課文時(shí)，就可以展開對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的異同之處，進(jìn)而讓學(xué)生也能夠在這樣長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的寫作能力與描繪能力。這種將同一類型的課本內(nèi)容放在一起進(jìn)行比較的方法，不僅可以提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)成績以及綜合能力是非常有好處的。

2.將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)以能力提升為主的社會(huì)，學(xué)生的能力如何直接決定了他們未來的發(fā)展，因此，教師要將平常的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)檎Z文知識(shí)不僅有古詩詞以及景色描繪這些陶冶情操的東西，更多是一種交流的形式，它積累了中華文化的精髓，帶有明顯的生活性與實(shí)踐性，所以教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容的結(jié)合，可以讓學(xué)生在反思課本內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其在自己生活中的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一文時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以體會(huì)到其堅(jiān)韌的品質(zhì)，學(xué)生如果不在實(shí)際生活中解決問題，就不會(huì)體會(huì)到其中的困難，當(dāng)然也就不能體會(huì)堅(jiān)韌品質(zhì)在生活中的重要作用，只有將生活實(shí)踐與課文內(nèi)容結(jié)合起來，才能真正對(duì)課文中的中心思想有更加深刻的認(rèn)知與感受。

3.小學(xué)語文與其他學(xué)科的整合思路分析

小學(xué)語文與其他學(xué)科的整合是整合過程中的重點(diǎn)，尤其是對(duì)其整合方法以及整合技巧的把握。與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，應(yīng)該將語文課本內(nèi)容當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，比如，在學(xué)習(xí)到《第八次》一文當(dāng)中的時(shí)候，布魯斯王子多次斗爭的精神是值得人們學(xué)習(xí)的，而“8”這個(gè)數(shù)字在當(dāng)初進(jìn)行巨大歷史事件的同時(shí)可是一項(xiàng)不簡單的事兒，學(xué)生經(jīng)過對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中數(shù)字的感覺，可以體會(huì)到布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭精神。與音樂學(xué)科的整合當(dāng)中，可以通過語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想，引申到對(duì)音樂的感受當(dāng)中，比如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，學(xué)生就可以通過對(duì)課文的理解，將情懷引申到音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》當(dāng)中去，課文中那種充滿希望與朝氣，熱愛生活與祖國的情愫就可以在音樂中體現(xiàn)出來，這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)σ魳犯枨尤菀渍莆?，也更感興趣。

小學(xué)語文課程整合并不是單純學(xué)科的整合，而是將幾乎所有學(xué)科的知識(shí)與小學(xué)語文的知識(shí)聯(lián)系起來，為小學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合endprint