毛劍梅

摘 要：在我國素質(zhì)教育推行的大背景之下，確立了一系列的改革方案，其中較為引人關(guān)注的是對各學(xué)校進行校本課程建設(shè)，主張賦予學(xué)校充分合理的課程自主權(quán)，從而為學(xué)校創(chuàng)造性地進行有效教學(xué)，因地制宜地進行合理教學(xué)，為學(xué)生提供自主選擇的權(quán)利；使地方資源與學(xué)生的興趣愛好和實際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能在生活中提升知識水平，將理論化為實踐，達到全面發(fā)展的要求。校本課程開發(fā)以學(xué)校為主要基地，以教師為動力，以學(xué)生為中心進行全面的創(chuàng)新，這是符合時代需求的，具有強大的生命力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；校本課程；建設(shè)；生命力

校本課程開發(fā)主張“因地制宜”、合理地利用各地方資源，使學(xué)生更好地對新課程改革進行適應(yīng)，從而在節(jié)約資源的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和認同感，潛移默化地提升其素質(zhì)，從而得到全面發(fā)展。這在當(dāng)下，不僅諸多高校進行校本課程建設(shè)研究，小學(xué)校本課程建設(shè)發(fā)展也作出了一系列的工作，屬于新生事物、飽含生命力，是不斷發(fā)展前進的。

一、小學(xué)校本課程建設(shè)發(fā)展的重要意義

小學(xué)校本課程開發(fā)與建設(shè)具有重要意義，其主要的現(xiàn)實意義有兩大方面，如下：

1.對于校本課程自身意義

全國化的統(tǒng)一課本使用未能考慮到地區(qū)的差異性和實際生活的不同性，這就導(dǎo)致了學(xué)生對課本中相關(guān)內(nèi)容無法進行有效理解，這就使得學(xué)生不能對課本和教材進行深入了解與掌握，不利于其全面發(fā)展。小學(xué)校本課程的建設(shè)研究結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的實際情況，實現(xiàn)了理論與實際的相統(tǒng)一性，可以達到三者的課程有機統(tǒng)一，規(guī)避國家課程教學(xué)弊端，提升自身的自主性和地區(qū)性，開創(chuàng)了小學(xué)課程教育的新局面，是符合當(dāng)下教育潮流的。

2.對于學(xué)校、教師、學(xué)生方面的影響

（1）小學(xué)校本課程的開發(fā)研究，積極發(fā)揮了學(xué)校的自主性，幫助學(xué)校進行內(nèi)外的課程資源整合，使其自身形成具有特色的個性課程、教學(xué)方法；（2）小學(xué)校本課程建設(shè)能滿足學(xué)生發(fā)展的實際化要求，使學(xué)生在課堂中更好地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的自主選擇性和創(chuàng)新性。例如，在科教版小學(xué)三年級上冊中第二節(jié)“校園的樹木”中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐闹参锷L氣候適應(yīng)條件等講解，聯(lián)系實際校園內(nèi)種植的樹木進行教學(xué)，發(fā)揮校本課程的作用，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚摳玫貞?yīng)用于實際。

二、發(fā)揮校本課程的生命力

1.在對小學(xué)校本課程的開發(fā)建設(shè)過程中，確定了其課程教學(xué)目標(biāo)，這直接關(guān)系到校本課程的標(biāo)準(zhǔn)和課程評估性。其小學(xué)校本課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)情況，秉持以人為本的教育學(xué)科理念，結(jié)合內(nèi)外部條件，尊重學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。并且小學(xué)校本課程的建設(shè)理念，體現(xiàn)了皮亞杰的認知發(fā)展理念，尊重學(xué)生的階段性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的身心階段論來進行整合資源，特殊性與普遍性相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮其強大的生命力。例如，科教版小學(xué)四年級科學(xué)書章節(jié)“身體的結(jié)構(gòu)”授課時，針對學(xué)生的不同發(fā)展階段進教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生回憶成長過程中自身發(fā)生的變化，階段性地做出總結(jié)，聯(lián)系課本，發(fā)揮校本課程的生命力。

2.小學(xué)校本課程的開發(fā)實際上是符合學(xué)校內(nèi)外的情景需要的，

進行科學(xué)合理的建設(shè)，其關(guān)注校內(nèi)情況，例如，科教版小學(xué)五年級“生物與環(huán)境”一冊授課時，其中“做一個生態(tài)瓶”章節(jié)應(yīng)當(dāng)在內(nèi)外情況的結(jié)合下進行課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己嘗試去做一個小型生態(tài)瓶，構(gòu)建一個“生態(tài)圈”，這樣才能更好地發(fā)揮其生命力在教學(xué)過程中的作用。

三、小學(xué)校本課程建設(shè)的生命力強化對策

1.加強小學(xué)校本課程建設(shè)體系的整體管理，主要包括兩方面：一方面是加強對小學(xué)校本課程的開發(fā)過程管理，加強縝密性；另一方面必須要注重對其校本推行使用中問題的統(tǒng)計，需要認識到小學(xué)校本課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題并及時調(diào)整整體設(shè)計方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，能更好地發(fā)揮其生命力，使之不斷地為教育事業(yè)做出有力貢獻。

2.不斷強化師資力量的整合培訓(xùn)。教師對教師的小學(xué)校本實用進行整體規(guī)范，通過集中的理論學(xué)習(xí)，使教師正確地認識到校本開發(fā)利用的重要性，在教師與學(xué)生互動之間使得教師能夠更好地發(fā)揮校本課程的生命力。使師生之間的交流溝通，引起學(xué)生思維上的火花碰撞，更利于學(xué)生全面發(fā)展。

校本課程的開發(fā)是教育領(lǐng)域改革與發(fā)展的必然趨勢，是我國教育在發(fā)展過程中考慮到各地實際情況的新潮流。在未來的發(fā)展過程中，必將更加重視對校本課程的研究與開發(fā)建設(shè)，更好地結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)揮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)探究教材，使學(xué)生在素質(zhì)教育理念下能更好地發(fā)展，從而更好地為我國教育事業(yè)的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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