小學美術(shù)培養(yǎng)學生動手能力教學實踐探究

嚴玲芬

摘 要：在我國新課程改革不斷發(fā)展的進程中，學校和教師對學生的學習能力要求也逐漸提升，各個學科的教學目標都發(fā)生了一定的變化，不再是讓學生掌握學科內(nèi)容那么簡單，而是在教學過程中需要對學生的學習能力進行提升。美術(shù)作為小學階段重要的學科之一，教師需要在美術(shù)教學過程中對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，其中，動手能力尤為重要。圍繞相關(guān)問題展開分析，對學生動手能力的教學實踐進行探究。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；動手能力；教學實踐

近幾年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展程度越來越高，受到社會各界的關(guān)注也越來越廣泛，因此，學校對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高，在這樣的時代環(huán)境下，小學階段美術(shù)教學受到的重視程度逐漸提高。在小學階段，學生正處在生理和心理發(fā)展的重要階段，所接受到的素質(zhì)教育對其之后的發(fā)展是非常重要的，甚至會對其產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。就目前我國小學美術(shù)教育的狀況來看，還存在著一些問題，其中學生的動手能力不強就是存在的較為嚴重的問題之一。針對這一問題，教師要有針對性地采取有效的措施，對學生的動手能力進行培養(yǎng)，促進學生在美術(shù)學科上的學習能力得到不斷提升。圍繞這一問題展開詳細的分析。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀分析

就目前我國小學美術(shù)教學的狀況來看，存在的主要問題是其在小學階段并沒有得到足夠的重視，所謂的美術(shù)課也幾乎被數(shù)學、語文等學科占據(jù)了時間，學生能夠接受到美術(shù)相關(guān)知識教育的時間十分有限。除此之外，教師的教學思想過于落后也是存在的主要問題。很多美術(shù)教師在教學的過程中，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，經(jīng)常認為學生學會基本的繪畫技巧就是美術(shù)課的教學目標，因此，對于學生動手能力的培養(yǎng)并沒有加以足夠的重視，這也是目前我國小學美術(shù)教育應該解決的主要問題。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生動手能力的策略

1.加強美術(shù)作品的欣賞力度

在小學教學活動開展的過程中，小學生的心理發(fā)展需求是非常重要的參考因素，教師在教學的過程中要充分考慮到學生的生活環(huán)境，從學生的實際生活出發(fā)，選擇一些具有實際意義的美術(shù)作品讓學生進行欣賞，這樣才能對學生的審美能力進行有效的培養(yǎng)，從而為動手能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。對優(yōu)秀的美術(shù)作品進行分析，是小學美術(shù)教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是全面提高學生美術(shù)水平的重要措施。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要注意的是在欣賞美術(shù)作品的選擇上，要注意與美術(shù)教材的教學內(nèi)容相符，還要符合小學生的審美觀以及實際學習需求，教師還可以對已經(jīng)選擇的美術(shù)作品進行加工，之后再提供給學生進行欣賞與學習，讓學生在課堂學習的過程中不斷增加在美術(shù)學習上的興趣。學生一旦形成對美術(shù)作品的欣賞能力，其在動手方面的水平就會自然得到提升，其審美能力會對其動手創(chuàng)作提供一定的動力，促進學生不斷進行創(chuàng)作。例如，在浙教版小學美術(shù)的教學中，在進行“磚石上的雕刻”這一內(nèi)容的教學時，教師可以將一些優(yōu)秀的雕刻作品的圖片拿到課堂上供學生欣賞，在這一過程中就會激發(fā)學生想要自己動手進行雕刻的欲望，對學生動手能力的發(fā)展具有很好的促進作用。

2.創(chuàng)設教學情境

在小學美術(shù)的教學過程中，經(jīng)常會存在學生學習興趣不高的問題，在這一問題上，教師需要采取相應的解決措施，其中，為學生創(chuàng)設一定的教學情境就是非常有效的方式之一。合理、科學的教學環(huán)境，對于學生的學習活動會起到一定的促進與推動作用，在提高學生動手積極性方面具有重要的意義。在美術(shù)教學環(huán)境的建設過程中，教師要綜合考慮各個方面的因素，例如教學內(nèi)容的設定、學生的接受能力以及形象思維水平等，只有對學生的實際情況進行嚴格的分析，并且在此基礎(chǔ)上進行教學情境的創(chuàng)設，才能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進動手能力的不斷提高。例如，在浙教版小學美術(shù)的教學中，在“我駕神舟游太空”這一課的學習中，教師可以抓住“太空”這一教學核心，為學生創(chuàng)設相關(guān)的情境，可以將太空實拍圖片制成幻燈片播放等，充分調(diào)動學生對太空的好奇心理，從而對學生的想象力以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。之后教師可以讓學生充分發(fā)揮想象力，以“太空”為主題創(chuàng)造一幅圖畫，這樣的教學過程十分有利于教學質(zhì)量的提升。

3.開設手工制作課

在小學美術(shù)的教學過程中，想要有效地促進學生動手能力的形成，開設專門的手工制作課是必不可少的一項教學活動，這一活動的開展，可以直接、有效地促進學生動手能力的提升。在這一方面，教師需要注意的是不斷豐富手工制作課的形式。充分調(diào)動學生的參與積極性，讓每一個學生都能夠在手工制作活動的過程中找到美術(shù)學習的樂趣，這對于大幅度提高學生手工制作水平具有重要的意義。例如，浙教版小學美術(shù)“蔬果造型”這一課題的教學中，教師可以將多種生活中常見的水果搬到課堂中來，讓學生用水果制作出各種立體的造型，體驗設計、應用的樂趣，讓學生有針對性的聯(lián)想，嘗試用發(fā)散性的思維進行創(chuàng)作。

總而言之，小學階段是學生進行知識積累以及素質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，在這一階段，教師需要對學生進行全面的教育，美術(shù)作為小學教學活動中的重要組成部分，教師應該對小學美術(shù)教學進行改革，重點對學生的動手能力進行培養(yǎng)，只有這樣學生在美術(shù)學習上才能達到真正的提高，從而達到綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

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[2]蔡薇娜.小學美術(shù)教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2014（4）.

編輯 魯翠紅endprint