小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)

吳小軍

摘 要：小學語文閱讀的教學是在給學生打基礎，培養(yǎng)學生的理解和欣賞能力。隨著教育改革的不斷深化，對于教師的教學水平要求越來越高，從前只是一味讓學生自己多讀書，教師教給學生文章用了什么手法、什么技巧，卻忽略了教學生如何欣賞美、鑒賞美。所以進一步加強學生的閱讀能力是每一位教師所需解決的問題，將閱讀教學的方法更加深化完善，培養(yǎng)學生審美觀念，構(gòu)建一個培養(yǎng)學生閱讀審美的完整體系。主要講述了培養(yǎng)小學生語文閱讀教學關(guān)于審美的幾個重要教學方法，使學生的閱讀能力得到顯著增強。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；審美能力

近年來，小學階段的教學越來越顯得至關(guān)重要，雖然這只是啟蒙引導階段，但對學生從小的學習方法、學習習慣、學習能力等方面都有著很大的影響，所以小學教師更需要做好本職工作。之前對于國外同階段的教學方式做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國外教學針對學生閱讀方面的學習是將閱讀融入生活中，使之成為生活中的一部分，并不要求學生對于文章中具體詞匯、具體句子有多么深入的了解，反而將閱讀作為一種興趣，也作為一種獲取信息的途徑。而我國在閱讀方面與國外有著很大的不同，我國的教師過于注重學生對文章具體詞句的理解，寫作手法又是有如何的應用，所以忽略了對于文章美的欣賞。一篇優(yōu)美的文章同時也是一個優(yōu)秀的藝術(shù)品，以欣賞的眼光來閱讀會更加容易理解其中的內(nèi)涵。

一、以詞為“點”，欣賞語句的優(yōu)美

有時文章里某一句的某一個詞會使整個句子由平凡變得形象生動，往往這個詞就達到了畫龍點睛的效果，讓整個句子變得優(yōu)美。這個特殊的詞需要學生在閱讀文章時善于發(fā)現(xiàn)、認真思考，感受詞語在句子中起到的作用。例如，閱讀《灰雀》這篇課文時，列寧認為往常出現(xiàn)的一只灰雀突然不見了是因為它飛走了或者凍死了，但男孩知道灰雀并沒有死，只告訴列寧還會再回來的，但男孩并沒有多說什么，第二天在枝頭上看到了“活蹦亂跳”的灰雀在“唱歌”。這里的“活蹦亂跳”一詞雖然第一眼看上去并沒有什么特殊，但結(jié)合上下文的意思，列寧以為灰雀死了，但第二天灰雀依然很好地在枝頭上，從側(cè)面體現(xiàn)出了男孩的誠實。另外，描寫灰雀在“唱歌”，將灰雀的叫聲聽為歌聲也變得更美。聲音美，男孩的品質(zhì)更美，這就是需要學生閱讀課文時需要注意和學習到的內(nèi)容。

二、以句為“線”，欣賞段落的畫面

課文中的句子就像織毛衣時的每一根線，而線組成一起就變成了面。課文中往往有些段落的描述會給人一種畫面感，通過閱讀仿佛身臨其境在作者描寫的環(huán)境中，這就是文學的魅力所在。例如，學習《長城》這篇課文時，開頭第一段就對長城進行了描寫，將長城比作一條長龍，再通過兩個地理位置之間的距離突出長城之長?？梢酝ㄟ^給學生展示長城的圖片，再閱讀作者筆下的長城?？梢宰寣W生閉上眼睛，仔細聽教師朗讀課文，從中體會作者所描寫其宏偉的氣勢。文章第三段講述了修筑長城是由無數(shù)勞苦人民共同努力的成果，沒有先進的機器，只能靠人工一塊一塊搬石頭，跨越山嶺。學生從中了解當初修筑長城的艱辛不易，這是中華民族的偉大奇跡。學習課文，讓學生了解長城，了解這是我國古代人民智慧的結(jié)晶，感受長城恢弘的氣勢，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

三、以文為“面”，欣賞文章的意境

對整篇文章的欣賞，需要學生不斷閱讀文章，了解其中的詞、句經(jīng)典之處，對文章的邏輯思維要進一步理清，了解作者在寫作時的思路是什么樣的。通過學習這些才能知道如何欣賞文章。例如，在學習新課文之前，首先要熟讀課文，將課文的思路和內(nèi)容有大致了解，再重點欣賞其寫作方法，在閱讀時要強調(diào)學生抓住文章中心內(nèi)容進行主要分析。很多作者的文章都有一定的時代背景，了解這些之后對于課文可以有更深刻的理解。

綜上所述，小學語文閱讀不僅僅是教會學生解讀技巧和方法，更是教會學生如何學會欣賞。這是身為教師應該教給學生的，小學生對于這些都還處于懵懂的階段，只有教師培養(yǎng)學生審美觀念才能讓學生養(yǎng)成這方面的觀念，可以培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀念，以發(fā)現(xiàn)美的眼睛看世界，同時也能養(yǎng)成一定的創(chuàng)新能力。在如今各種文化交融的情況下，讓學生養(yǎng)成自我的審美觀，可以對一些負面消息形成一定的分辨能力，學會取舍。以上都是我的一些個人觀點和想法，還需繼續(xù)向?qū)＜覍W習，向有經(jīng)驗的教師學習，在今后的工作中繼續(xù)研究相關(guān)方面的教育。

參考文獻：

[1]李端果.小學語文閱讀教學中的審美建構(gòu)[J].新課程（小學），2015（8）.

[2]楊秋霞.小學語文閱讀教學的審美建構(gòu)思路探討[J].考試周刊，2015（80）.

編輯 孫玲娟endprint