胡曉月

摘 要?幼兒園“小學(xué)化”是目前教育的一種趨勢(shì)，不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，危害了幼兒的身心健康，使幼兒過(guò)早地在繁重的學(xué)習(xí)高壓下生活，大腦長(zhǎng)期處于一種高度緊張疲勞的狀態(tài)下，沒(méi)有游戲嬉戲的時(shí)間。本文從轉(zhuǎn)變教育觀念、樹(shù)立家長(zhǎng)正確幼兒觀，規(guī)范幼兒園管理、提高保教水平，遵循幼教規(guī)律、體現(xiàn)幼兒教育特點(diǎn)等三個(gè)方面來(lái)談防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”。

關(guān)鍵詞?幼兒;防止;糾正;幼兒園“小學(xué)化”;素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G616，A，Q691.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0047-01

當(dāng)今社會(huì)，幼兒園“小學(xué)化”已經(jīng)成為眼下最普遍存在的教育現(xiàn)象，正在以一種近乎于白熱化的階段在火速蔓延著，幼兒園“小學(xué)化”是一種被國(guó)家強(qiáng)烈要求防止與糾正的錯(cuò)誤的教育傾向。它是一種近乎急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，背離了素質(zhì)教育，迎合了應(yīng)試教育，是家長(zhǎng)、老師為了讓孩子應(yīng)在起跑線上，而做出的不正確、有失偏頗的選擇。迫使幼兒過(guò)早地接受本不屬于自己年齡段的學(xué)習(xí)任務(wù)。幼兒園的本質(zhì)功能就是供幼兒玩耍、釋放其天性的地方，我們應(yīng)該讓幼兒在游戲性、趣味性中逐漸理解社會(huì)的規(guī)則。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也主張：“解放小孩的頭腦，解放小孩的雙手，解放小孩的嘴，解放小孩的空間，解放小孩的時(shí)間。”但如今一些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)“讓孩子早識(shí)字”的錯(cuò)誤要求，提前將漢語(yǔ)拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等一系列內(nèi)容帶進(jìn)了幼兒園課堂，在這樣的錯(cuò)誤做法下，幼兒的天性被剝奪了，這種危害幼兒身心健康的教育方式，需社會(huì)、家庭和教育工作者共同加以制止。具體措施如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、樹(shù)立家長(zhǎng)正確幼兒觀

隨著生活水平地不斷提高，很多家長(zhǎng)都十分重視孩子的早期教育，從孩子還在娘胎里就開(kāi)始進(jìn)行各種胎教，一呱呱墜地，很多家長(zhǎng)之間就開(kāi)始了賽跑，美其名曰：讓孩子贏在起跑線上。學(xué)什么都要超前，舍得在教育上大手筆的砸錢(qián)，恨不得孩子全都變成全能天才，出生幾個(gè)月就被送到各式各樣的早教機(jī)構(gòu)接受教育，而家長(zhǎng)之間也相互交換學(xué)習(xí)進(jìn)度，追問(wèn)老師“今天寫(xiě)字沒(méi)有，今天學(xué)拼音背英語(yǔ)單詞沒(méi)有？”家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)式的迫切心情對(duì)幼兒的身心造成了巨大危害。學(xué)前階段的幼兒身體處于發(fā)展階段，機(jī)體還較弱，手部肌肉也達(dá)不到寫(xiě)字水平，過(guò)早的讓幼兒學(xué)習(xí)拼音、寫(xiě)字，讓幼兒的大腦長(zhǎng)期處于高度集中的狀態(tài)，易造成腦部疲勞，不正確的坐姿更是容易造成近視、駝背等。我們應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的自然規(guī)律，讓幼兒在“玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中樂(lè)”，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待孩子的發(fā)展，以幼兒的發(fā)展為根本，讓他們不至于成為一個(gè)只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)的人，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的全面發(fā)展。

二、規(guī)范幼兒園管理、提高保教水平

為了防止與糾正幼兒園“小學(xué)化”，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理制度，特別是民辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、學(xué)前班的檢查，根據(jù)《指南》所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以制止和糾正。加快完成幼兒園教育教學(xué)的整體優(yōu)化、深化改革、強(qiáng)化管理、不斷完善幼兒園的各項(xiàng)評(píng)估體系，施行分級(jí)管理，逐漸落實(shí)責(zé)任的管理辦法，把幼兒的一日常規(guī)生活納入幼兒教師的量化考核，按照工作計(jì)劃每學(xué)期組織兩次評(píng)估檢查，組織幼兒開(kāi)展各項(xiàng)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、時(shí)間、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，組織教師運(yùn)用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、聽(tīng)課、評(píng)課等多種形式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分項(xiàng)劃分，把成績(jī)納入到教師的學(xué)期考核。調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、增強(qiáng)他們的事業(yè)心和責(zé)任感，為深化教育教學(xué)改革帶來(lái)活力。

三、遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育特點(diǎn)

幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，要嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為中心進(jìn)行施教。有人說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，最終強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂(lè)天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)安排上應(yīng)保證每天有充裕的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，盡可能的為幼兒開(kāi)辟游戲場(chǎng)所，擴(kuò)大游戲空間;根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲的主題，廣泛開(kāi)展游戲區(qū)角活動(dòng)。要充分主義游戲的教育功能。無(wú)論是游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還是游戲內(nèi)容的選擇，都要考慮其整體的教育目標(biāo)，以全面發(fā)展為目的，是幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分的發(fā)展，并注重幼兒各種良好品德的培養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)在的幼兒大都活在父母的希冀之下，很多父母年輕時(shí)未實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想都隨之轉(zhuǎn)移到了下一代的身上，從出生開(kāi)始就被寄予了厚望，就開(kāi)始被迫地遵循父母為之規(guī)劃好的路在生活著、成長(zhǎng)著。我想說(shuō)的是，生命真的很短暫，童年更是短暫缺失的，就讓孩子順其自然的發(fā)展，學(xué)著放手讓他們?nèi)プ邔儆谧约旱穆钒?，總是前路崎嶇，荊棘叢生，好在他們都體驗(yàn)了過(guò)程，結(jié)果也不見(jiàn)得會(huì)太差強(qiáng)人意，別太急著讓他們長(zhǎng)大，別剝奪了孩子的童年，讓他們能有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年。

參考文獻(xiàn)：

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