張榮

摘 要?閱讀是一項(xiàng)非常好的習(xí)慣，可以給人帶來豐富的知識(shí)，愉快的心情，它對于幼兒語言個(gè)性的發(fā)展有著非常重要的作用。閱讀也是一種技能，需要長期的培養(yǎng)，在幼兒期應(yīng)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

關(guān)鍵詞?早期閱讀;問題與對策;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0060-01

一、早期閱讀的教育意義

作為幼教工作者，我們都清楚地認(rèn)識(shí)到：閱讀是教育的核心，也是幼兒最基本的學(xué)習(xí)能力，孩子的閱讀知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，閱讀能力也就越高、越有利于各方面的發(fā)展，而且閱讀越早越有助于智力開發(fā)，因此，在全新的早期閱讀理念面前，如何讓幼兒更有效的提高閱讀能力，愛上閱讀，將是教師在工作中的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（一）早期閱讀就是早期的文學(xué)作品或兒歌教育，主要是以畫為主，字少、但畫面色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、活潑有趣，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，深受幼兒的喜愛，并從中體驗(yàn)生活，明白道理受到教育。

（二）幼兒在3-6歲之間是語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，這個(gè)期間的幼兒會(huì)不由自主的模仿成人說話、交談、表達(dá)等，如果在這個(gè)時(shí)期對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)性的閱讀教育，這將會(huì)滿足幼兒語言發(fā)展的需求，獲得更多的閱歷，使幼兒語言、心理、情感的發(fā)展更為迅速，此時(shí)也是開展早期閱讀的最佳時(shí)期。

（三）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，早期教育強(qiáng)調(diào)的是情感的體驗(yàn)，而不是知識(shí)的獲得，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”要讓幼兒積極主動(dòng)的閱讀，就要把興趣點(diǎn)融入于早期閱讀的文學(xué)作品中，讓幼兒自由發(fā)揮、翻看閱讀、討論，使孩子們潛移默化的開拓眼界，豐富知識(shí)，培養(yǎng)閱讀認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，還可以和同伴一起分享早期閱讀帶來的快樂。

二、幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀分析

近年來，早期閱讀越來越備受各幼教界同行們的關(guān)注，一些園所紛紛開展早期閱讀，“幫我早讀書”等活動(dòng)，但是否真正讓早期教育具有針對性、時(shí)效性，從而提高促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，不盡為然。

（一）閱讀不等于識(shí)字、寫字。有些教師、家長將二者混為一談。以孩子的識(shí)字量多少來作為閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，更不能讓孩子過早的學(xué)前執(zhí)筆，這會(huì)加重孩子學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，從而失去閱讀的興趣。

（二）早期閱讀給予孩子最大的自主權(quán)利，就是讓孩子成為閱讀的主人，有些教師、家長強(qiáng)制性地讓幼兒閱讀指定的書名，關(guān)注閱讀的數(shù)量，這不利于幼兒情感發(fā)展和內(nèi)心成長。運(yùn)用想象力來描述眼睛都無法見到的故事，那才算是真正學(xué)會(huì)了閱讀。

（三）在幼兒閱讀過程中，教師要幫助幼兒理解畫面內(nèi)容，提出有策略引導(dǎo)性的語言，讓幼兒帶著問題去閱讀，而不是放羊式讓幼兒自由翻書閱讀，然后讓幼兒講一講看到了什么，發(fā)生了哪些事。往往關(guān)注僅是口語能力的培養(yǎng)，而忽略了書面語言，使幼兒的發(fā)展認(rèn)識(shí)沒能有效的發(fā)揮，這樣不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之對書產(chǎn)生厭倦情緒，這也是教學(xué)中存在的一個(gè)現(xiàn)狀問題。

（四）在指導(dǎo)幼兒早期閱讀教育過程中，教師往往按照教材內(nèi)容教學(xué)，照本宣科，沒有更好地利用多媒體閱讀、環(huán)境閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀，利用一切機(jī)會(huì)和場所，使幼兒一日生活中與閱讀相結(jié)合、相滲透。如：季節(jié)變化、人們的著裝、動(dòng)植物生長規(guī)律等，通過感官感知，豐富語言詞匯，借助于現(xiàn)代化教育和技術(shù)，讓幼兒的思維更加廣闊，積極主動(dòng)探究意識(shí)更強(qiáng)。

三、指導(dǎo)幼兒早期閱讀的策略和方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒能在與環(huán)境的互動(dòng)下學(xué)習(xí)書面語言，良好的閱讀環(huán)境不只是提供一個(gè)地點(diǎn)、一本書，需要教師根據(jù)《3-6歲幼兒發(fā)展指南》《綱要》精神，不斷地豐富、創(chuàng)設(shè)幼兒的閱讀環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)“讀書角”、“寶寶書屋”、“閱讀區(qū)”。

建立“師幼互動(dòng)”“幼師互動(dòng)”“親切互動(dòng)”的閱讀關(guān)系，可引導(dǎo)幼兒自由選書、看書、講書，并通過繪畫、手工、角色表演、演唱、做游戲等進(jìn)行閱讀的延伸活動(dòng)，加強(qiáng)同伴之間的交流合作意識(shí)。家長陪伴孩子閱讀過程中，必須保證要有一個(gè)安靜的氛圍，形成良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)則，科學(xué)的指導(dǎo)閱讀。身教重于言教，父母自身的良好閱讀習(xí)慣對孩子有潛移默化的影響作用，勝過于任何言語的說服力。

（二）圖書是幼兒最為喜歡的，因此，要根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)，考慮投放不同內(nèi)容、不同種類、國外優(yōu)秀經(jīng)典繪本等，圖書提供多樣化，不只是購買的圖書，還可以投放親子制作的故事書，由教師和幼兒共同閱讀后制作或者是家長和孩子共同制作的。增強(qiáng)其閱讀的好奇心和廣泛性以及多元化。閱讀區(qū)應(yīng)該設(shè)置在陽光充足的位置，與其它區(qū)域劃分開，相對安靜些，這樣不會(huì)分散幼兒的注意力。在圖書區(qū)可以設(shè)置圖書醫(yī)院，投放兒童剪刀、醫(yī)藥箱、膠棒、笑臉貼畫、彩色膠帶，請幼兒扮演圖書醫(yī)生，由教師指導(dǎo)給損壞的圖書修補(bǔ)，培養(yǎng)幼兒從小有愛護(hù)圖書的意識(shí)。

（三）在閱讀教育活動(dòng)中，首先幼兒認(rèn)識(shí)繪本的圖書結(jié)構(gòu)，各部分的功用圖畫與文字相結(jié)合的關(guān)系，引導(dǎo)孩子觀察畫面，體會(huì)故事中的情感，和孩子一起討論故事情節(jié)，設(shè)計(jì)并提出問題，角色扮演從而加深對故事的理解，設(shè)計(jì)小游戲?qū)⒗L本延伸到生活中去。

（四）在幼兒的一日生活中，要讓孩子喜歡閱讀，游戲往往是孩子最樂意接受的活動(dòng)，教師讓幼兒在“玩中學(xué)”就要讓孩子有充分選擇游戲的權(quán)利，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以續(xù)編故事結(jié)尾，也可以角色扮演。綜上所述分析可知，幼兒早期閱讀的形式，還是要通過家園的密切配合通力合作，持之以恒，一切為了幼兒的成長和進(jìn)步而努力！