劉剛

摘 要?隨著課程改革的逐漸深化，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大變化。在當(dāng)前的教育背景下，初中化學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是提高學(xué)生的化學(xué)成績，而是培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)素養(yǎng)，這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，突破以往的教學(xué)模式，而在此背景下，開放式教學(xué)的理念的出現(xiàn)為教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)。因此，教師應(yīng)深入研究開放式教學(xué)的理念，并將其有效應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的全過程，為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何實(shí)施初中化學(xué)開放式教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞?開放式教學(xué);初中化學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0138-01

開放式教學(xué)主要是指教學(xué)過程的開放性，這種開放是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等方面的開放，同時(shí)，以學(xué)生為中心，并在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。可見，這種教學(xué)模式與新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是極為一致的。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造開放式的課堂環(huán)境和空間，采用開放式的教學(xué)態(tài)度，以化學(xué)知識的教學(xué)為活動(dòng)載體，將學(xué)生的化學(xué)能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)，這樣一來，可以為學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展提供寬廣的平臺，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主交流和討論，從而有效提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)置開放性問題

從當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榕c其他學(xué)科相比，化學(xué)課程中包含著大量的化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)方程式，而且還存在各種各樣的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，對于剛剛接觸化學(xué)知識的初中學(xué)生來說，這無疑是具有一定難度的，再加上一些教師在教學(xué)中仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，提出一些開放性的問題，這樣一來，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，我在一次教學(xué)時(shí)給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：有從A到G七種物質(zhì)，已知A和D為單質(zhì)，并且從A到G具有轉(zhuǎn)化關(guān)系，試判斷這七種物質(zhì)的化學(xué)式。從這道題來看，其答案并不是唯一的，要解決這個(gè)問題，學(xué)生可以采用分類討論的方法。首先，我讓學(xué)生聯(lián)系已有的化學(xué)知識，然后對題目進(jìn)行分類假設(shè)，根據(jù)題目的轉(zhuǎn)化關(guān)系一些學(xué)生想到了氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)之間的反應(yīng)方程式，這樣就將較為抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了具體化的內(nèi)容，最后，我讓學(xué)生根據(jù)A和D為單質(zhì)為線索，將這道題分為A和D是金屬、A和D是非金屬以及A和D中有一種是金屬這幾種情況進(jìn)一步進(jìn)行討論。最終，通過這道問題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考，可見，在開放式教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)十分重要的步驟。

二、設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中一種十分重要的教學(xué)方法，但在以往封閉式的課堂教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多是一些演示性的實(shí)驗(yàn)，這種方式是存在一定缺陷的，而在開放式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生則成為了教學(xué)過程的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程、配置實(shí)驗(yàn)材料、操作實(shí)驗(yàn)過程、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、探究實(shí)驗(yàn)原理，這樣的方式可以讓學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下自主探索和交流，從而有效促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散以及動(dòng)手操作能力的提升。

例如，我曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：用鐵絲測量空氣中的含氧量，我讓學(xué)生將一團(tuán)鐵絲放入一支試管當(dāng)中，并將這個(gè)試管倒扣在一個(gè)盛有水的燒杯當(dāng)中，一個(gè)星期之后觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。一開始的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為試管內(nèi)的液面會有所上升，但一個(gè)星期之后，液面不但沒有上升，反而有所下降，學(xué)生經(jīng)過自主討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是忽略了水在常溫下蒸發(fā)的因素，最后，學(xué)生又改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)步驟，最終，學(xué)生都獲得了較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？梢?，在開放式教學(xué)中，開放性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生自主探究能力的重要途徑。

三、布置開放性作業(yè)

在開放式教學(xué)中，課后作業(yè)的布置同樣應(yīng)該是開放性的。因此，教師在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到作業(yè)的彈性和開放性，這樣一來，學(xué)生完成課后作業(yè)的過程就變成了思維能力發(fā)展的過程，而不僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，我給學(xué)生布置過這樣一個(gè)開放性的課后任務(wù)：禽流感是一種十分嚴(yán)重的疫情，在防治禽流感時(shí)，對發(fā)生疫情的禽舍和工具進(jìn)行消毒是一個(gè)十分重要的步驟，研究發(fā)現(xiàn)，在堿性、高溫的環(huán)境中，或是在高錳酸鉀、次氯酸鈉等消毒劑中更加容易控制病毒，那么：（1）次氯酸鈉是鹽酸、堿還是氧化物？氯元素化合價(jià)是多少？（2）試寫出高錳酸鉀消毒的化學(xué)方程式。（3）要配制1000克濃度為2%的氫氧化鈉溶液，需要多少克氫氧化鈉固體？多少克水？最終，結(jié)合與實(shí)際生活相關(guān)的開放性問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？梢?，在開放式教學(xué)中，布置開放性問題是十分重要的。

總之，開放式教學(xué)是一種十分符合新課標(biāo)教育理念的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣一來，可以循序漸進(jìn)地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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