王妮

摘 要?伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極融入新的教學(xué)思想。其中，整理歸納法便是較為有效與成功的數(shù)學(xué)方法。基于此，我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，主要從“談話導(dǎo)入”“借助信息技術(shù)”以及“組織活動(dòng)”這三方面內(nèi)容切入，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用整理歸納法進(jìn)行了一系列詳細(xì)的研究與分析，其目的在于改善小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?整理歸納法;小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;談話

中圖分類號(hào)：A13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0171-01

整理歸納法，從數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，可以解釋為，對(duì)各種信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整合、總結(jié)，從而為以后復(fù)習(xí)、查找、改正、提升創(chuàng)造便利的前提條件。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課而言，它更是備受推廣與應(yīng)用的有效思想方法之一。對(duì)此，接下來我將從自身數(shù)學(xué)授課角度切入，為大家闡述自己對(duì)它的看法與實(shí)踐經(jīng)歷。

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種整理歸納法

談話導(dǎo)入，是最普通，也是最有效的授課方式之一。它不僅有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升，而且也有助于拉近師生之間的關(guān)系，促使學(xué)生更加容易接受教師的授課方式，為提升授課質(zhì)量服務(wù)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“梯形面積”這部分內(nèi)容時(shí)，其主要目的在于讓他們鞏固梯形面積的解法。具體而言，首先，教師可以在一上課便以談話的方式切入課堂：“同學(xué)們，大家今天要開始回顧曾經(jīng)的奮斗征程了——求梯形的面積。現(xiàn)在我在黑板上畫上一個(gè)‘上底為4，下底為6，高為5的梯形，那么接下來就是看大家的發(fā)揮了，每個(gè)人仔細(xì)回顧求梯形面積的辦法?！痹僬撸?dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考將盡可能知道的計(jì)算方法說出來之后，教師可以從中進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)給他們灌輸各種歸納的數(shù)學(xué)方法：（1）圖形歸納法，教師可以將梯形做高，分成兩個(gè)三角形與一個(gè)長(zhǎng)方形，然后進(jìn)行計(jì)算;或者通過填補(bǔ)法或者對(duì)角線切割法進(jìn)行計(jì)算，然后引導(dǎo)學(xué)生在筆記本上分成畫圖與注釋梯形的面積求法;（2）表格歸納法，即教師可以根據(jù)上述三種計(jì)算方法制作表格，這樣更直觀、明確看到梯形面積求法的不同點(diǎn)與相同點(diǎn);（3）文字歸納法，即學(xué)生可以通過純文字?jǐn)⑹銎溆^點(diǎn)，然后總結(jié)梯形面積，并從中通過熒光筆或線條加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶。由此可見，教師從談話導(dǎo)入，有助于幫助學(xué)生掌握多種有用的整理歸納法，提升他們的數(shù)學(xué)歸納能力。

二、借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納整理數(shù)學(xué)重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)

信息化世界已經(jīng)到來，因此教育行業(yè)也不能落后，必須要及時(shí)融入信息技術(shù)。數(shù)學(xué)教師可以采用同學(xué)課堂教學(xué)，通過發(fā)揮其獨(dú)特的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納整理數(shù)學(xué)重點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)的輔助，將重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)融入本節(jié)復(fù)習(xí)課中。具體而言，首先教師可以先以檢查學(xué)生復(fù)習(xí)成果的名義要求學(xué)生做大屏幕上展示的鞏固檢測(cè)題：18的因數(shù)有哪些？36的最小因數(shù)是誰？再者，教師現(xiàn)場(chǎng)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)仍舊存在一定的答案錯(cuò)誤。對(duì)此，教師借助同學(xué)課堂繼續(xù)講解錯(cuò)誤原因與正確答案。然后，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生在家里自主整理重要的內(nèi)容（因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，最小因數(shù)是什么？）以及易錯(cuò)點(diǎn)。此外，教師通過在線交流的方式，告知學(xué)生歸納總結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要作用（查漏補(bǔ)缺與糾正提高）。由此可見，教師通過這一同學(xué)課堂的輔助，確實(shí)有助于讓學(xué)生獨(dú)立自主整理與歸納因數(shù)與倍數(shù)的重點(diǎn)與常錯(cuò)“陷阱”。

三、組織活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大方展示與交流數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)雖然枯燥、抽象，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程一定要有激情與活力，因此教師在授課過程中一定要重視趣味活動(dòng)的引入，從而營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們自由展示與交流數(shù)學(xué)知識(shí)，為整理歸納法的融入奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過組織活動(dòng)的方式，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情與自信。具體而言，教師首先可以采取分組的方式將學(xué)生分成五個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組玩一個(gè)“分仙桃”的游戲。其中，游戲過程如下：一個(gè)小組成員當(dāng)“豬八戒”，其他成員屬于他的高老莊鄰居，現(xiàn)在他終于娶上媳婦了，所以要宴請(qǐng)周邊鄰居。但是他只有一個(gè)“大蟠桃”，怎么分才合理？然后，教師積極組織學(xué)生參與游戲過程，同時(shí)讓他們大方展示與交流他們的小組成果。實(shí)踐證明，教師借助趣味活動(dòng)，每個(gè)小組都特別踴躍，而且分得也較為公平合理。最后，教師讓小組代表總結(jié)與歸納他們的分法，從而將分?jǐn)?shù)的意義灌輸?shù)剿麄兡X海中?？梢?，趣味活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天堂。

總而言之，教師通過借助多種方式教學(xué)，如談話導(dǎo)入、信息技術(shù)教學(xué)以及組織趣味活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納與總結(jié)知識(shí)，自由展示交流，為提升復(fù)習(xí)效率、打造快樂學(xué)習(xí)課堂起了很好的作用。

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