王燕

摘要：對學(xué)困生這一群體，學(xué)校及教師要給予充分關(guān)注，多方采取行之有效的措施，關(guān)愛與嚴(yán)格教育并舉，提高學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，進而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

每一門學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中都會存在一批學(xué)困生，學(xué)困生也是家長、教師和社會關(guān)注的一個群體。學(xué)困生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)的正確方法及沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中難以跟上教學(xué)進度，成績不理想，久而久之對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，最終自我放棄。一方面不利于教學(xué)水平的提高，同時，也會對學(xué)生未來的健康成長及發(fā)展造成不利影響。所以，關(guān)注并重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的自信心都有著不可忽視的意義。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作進行初探，以期對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有所裨益。

一、找到切入點，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

（一）注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，消除學(xué)生畏懼心理

數(shù)學(xué)是一門實用性很高的學(xué)科，教學(xué)應(yīng)樹立“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所用”的理念。但因其科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性，同時每個章節(jié)、每一知識點間存在相互的關(guān)聯(lián)，有一個環(huán)節(jié)的知識點薄弱或缺失，就會影響到對下一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。正是由于其抽象性和知識點的密切關(guān)聯(lián)性，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)突出教學(xué)的直觀性，將抽象的定理盡可能具象化。如物理、化學(xué)一樣，借助實驗及具體工具通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：百分?jǐn)?shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，可提前留家庭作業(yè)，一是讓學(xué)生統(tǒng)計全班學(xué)生數(shù)量，二是讓學(xué)生進行思考：全班有56名學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中50%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，30%的學(xué)生觀看動畫片，20%的學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲，讓學(xué)生直觀地把握百分?jǐn)?shù)這一概念。

（二）注重教學(xué)語言藝術(shù)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進入積極思維狀態(tài)并達到教學(xué)目的。如，給學(xué)生講解例題“3乘以3的積、加上、4除以2的商、和是多少”，首先念題目時要注意在每一個意群后做適當(dāng)停頓，其次是加重關(guān)鍵詞的讀音，這樣可以有效地強化學(xué)生的注意力和思考力。

（三）注重學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生積極性

每個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)心和鼓勵，教師在教學(xué)過程中，適時表達對他們的喜愛、欣賞、尊重等情感時，會大大增強他們學(xué)習(xí)的積極性，因為他們需要也更迫切想要得到教師進一步的欣賞。所以，在課堂上，教師要注意觀察學(xué)困生對教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收情況，可以通過適當(dāng)增加提問機會、用鼓勵性的語言了解其對知識點的掌握情況，同時當(dāng)學(xué)生取得一點小進步時，教師要及時給予表揚和贊賞，并用一些小獎品的方式，讓學(xué)生時時感受到教師的關(guān)愛。這種感受也會轉(zhuǎn)化到他對數(shù)學(xué)課堂和教師的喜愛上，并充分調(diào)動起其學(xué)習(xí)積極性。

（四）重視第二課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與興趣

開展第二課堂教學(xué)，是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延展和補充，但又比課堂教學(xué)的方式更加趣味化、形式多樣化，開展好了，會極大調(diào)動學(xué)生的參與熱情，對學(xué)生，特別是學(xué)困生的思維開發(fā)、豐富其學(xué)習(xí)視野發(fā)揮很好的促進作用。如，針對課堂知識點開展社會調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生尋找所調(diào)研的結(jié)果與課堂知識點的內(nèi)在聯(lián)系，加深對數(shù)學(xué)由抽象到具象的認(rèn)識。例如可利用班級黑板設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地，園地內(nèi)容由學(xué)生進行初步選定，內(nèi)容主要圍繞教材核心進行的趣味性開發(fā)。在園地創(chuàng)作中，可有意安排學(xué)困生負(fù)責(zé)某一部分工作，一方面提高其參與的熱情，同時也是對其數(shù)學(xué)視野的培養(yǎng)，對于其改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自控力

（一）家庭作業(yè)難易結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成作業(yè)

教師在布置作業(yè)時，要兼顧學(xué)困生的情況，注意難易程度，提高其獨立、按時、準(zhǔn)確完成作業(yè)，這對于養(yǎng)成其以后長期堅持獨立、按時完成作業(yè)的習(xí)慣很有必要。要借作業(yè)改判有針對性的加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，采取循序漸進為其逐步補上所缺失的知識點；對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的學(xué)困生，要及時給予表揚鼓勵。切忌急躁冒進的情緒，如對學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，降低學(xué)習(xí)依賴度

學(xué)困生學(xué)習(xí)中一個特點是對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，有問題就放過，或請教師幫著解答，影響了其思維的深度及知識點的不斷缺失。所以，教師在解答問題時，切忌直接給其現(xiàn)成答案，運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步開始分析問題、解答問題并隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，降低其學(xué)習(xí)的依賴度。

（三）關(guān)愛與嚴(yán)格相結(jié)合，克服學(xué)習(xí)不良習(xí)慣

形成學(xué)困生的原因之一就是因為其缺乏學(xué)習(xí)意志、思維懶惰、不遵守紀(jì)律、上課思想不集中、不認(rèn)真完成作業(yè)等。所以，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅需要關(guān)愛和輔導(dǎo)，同時要嚴(yán)格要求。教師要密切關(guān)注學(xué)困生行為養(yǎng)成方面的教育，對于有悖于學(xué)?；虬嗉壖o(jì)律的行為要給予批評，同時要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，對其提出嚴(yán)格的要求，促使其良好學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和自尊心

試卷內(nèi)容注意按排一些難度低，又可考察基礎(chǔ)知識的題目，使學(xué)困生能從答題中通過對題目的獨立完成和得分，增強其學(xué)習(xí)自信心。另外也可在考試前針對一些知識點對其提出掌握的要求，知識薄弱點進行個別輔導(dǎo)，使學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，增加其成就感，逐步改變其對自我學(xué)習(xí)能力認(rèn)知較差的心理，促使其更有信心投入學(xué)習(xí)，不斷進步。

綜上所述，在教學(xué)中采用有針對性的方法有助于提高學(xué)困生的成績和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及教學(xué)水平的提升。只要教師在教學(xué)實踐中，本著不拋棄、不放棄的思想，采取多種方式加強學(xué)困生的教育、關(guān)愛和培養(yǎng)，一定會有效促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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