淺析高校輔導(dǎo)員思想理論教育策略

孫默旖旎

【摘 要】教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》）。該《規(guī)定》曾指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。且形成了包括思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)在內(nèi)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、心理健康教育與咨詢工作等在的九大內(nèi)容體系，而思想教育則是輔導(dǎo)員開展大學(xué)生輔導(dǎo)教育工作的重中之重。掌握大學(xué)生思想教育的方法策略，使當(dāng)代大學(xué)生能夠感興趣、愿意聽并且聽得懂、聽得進(jìn)、做得到，是高校輔導(dǎo)員的職責(zé)所在，也是其努力方向。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；思想教育；崗位職責(zé)

思想教育是個(gè)老生常談的話題，吾認(rèn)為所謂思想教育，簡(jiǎn)言之，即是對(duì)他人的想法、觀點(diǎn)加以引導(dǎo)與糾正，使之符合主流價(jià)值觀的方向和需要。輔導(dǎo)員在處理大學(xué)生的問題時(shí)，往往是就事論事，很少有輔導(dǎo)人員去注意學(xué)生的思想變化或心理變化，更不用說運(yùn)用策略去引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀念的變化發(fā)展。

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想教育困境

經(jīng)過一年的高壓繁重的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入大學(xué)失去了約束與管制，學(xué)生就如脫韁的野馬一般，無所顧忌的“馳騁與撒歡”，加上如今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，各種信息與價(jià)值觀念的沖擊，這早已不是馬克思口中那個(gè)“藝術(shù)的或?qū)徝赖恼莆帐澜纭钡氖澜纭?/p>

（一）“網(wǎng)紅”經(jīng)濟(jì)的沖擊

縱觀當(dāng)下各種網(wǎng)絡(luò)直播軟件的出現(xiàn)以及網(wǎng)紅的言行，都在潛移默化中影響著當(dāng)代大學(xué)生，使其偏離了“知識(shí)就是力量”、“成功無捷徑可走”的價(jià)值觀念，大多想著的都是成為網(wǎng)紅、一夜成名或一夜暴富的這種急功近利的思想觀念?！爱?dāng)下影視作品、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲、貼吧，甚至是現(xiàn)實(shí)的文藝工作者中，不健康的生活狀態(tài)被情欲放縱、意志頹廢、拜金炫富、酗酒打架等大量充斥著，這對(duì)大學(xué)生人生觀的塑造極易產(chǎn)生觀念上的混淆與凌亂?！本W(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)下影響大學(xué)生思想價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差的主要原因。網(wǎng)絡(luò)信息的繁雜與信息質(zhì)量的良莠不濟(jì)，對(duì)學(xué)生的思想、心理以及生理都產(chǎn)生著極大的影響。

（二）“自我中心”的尊崇

當(dāng)代大學(xué)生作為獨(dú)生子女，多以自我為中心，標(biāo)榜自我、自立（僅思想上）、個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)。剛過青春期不久，思想上和心理上均不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和辨別好壞以及篩選信息的能力。在社會(huì)上（學(xué)校內(nèi)外）往往會(huì)因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)而吃大虧，再加上大學(xué)生的三觀還不成熟，這也使其會(huì)成為社會(huì)上一些不法分子的目標(biāo)。自我固執(zhí)不愿接受別人的指正或者聽從別人的指揮，不善于聽取他人建議以及自我負(fù)面情緒的錯(cuò)誤疏導(dǎo)，都使得大學(xué)生的思想教育面臨重重困難。這就需要輔導(dǎo)員在生活和學(xué)習(xí)中多多輔助他們，以彌補(bǔ)大學(xué)課堂上的不足。

（三）“建構(gòu)”能力的缺失

作為高校輔導(dǎo)員，大多是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才出面解決（甚至解決不了）。有些輔導(dǎo)員甚至是在出現(xiàn)大的傷害和負(fù)面影響時(shí)才認(rèn)真對(duì)待?！拜o導(dǎo)員自身的素質(zhì)能力，決定著與學(xué)生交往溝通的直接、密切、信譽(yù)程度；自身解決處理問題有序干練的方式方法，決定著當(dāng)事者的身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)展以及對(duì)周邊人們及今后工作開展的影響程度”輔導(dǎo)員本應(yīng)該以輔導(dǎo)學(xué)生做為日常工作中的重點(diǎn)。但就當(dāng)下我國(guó)各大高校的輔導(dǎo)員工作來說，真正以輔導(dǎo)學(xué)生為主的少之又少，輔導(dǎo)員工作更像是學(xué)院里的“全能工”、“打雜工”，將學(xué)生放在末端，以為整個(gè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師服務(wù)為主，以為學(xué)生服務(wù)為輔，本末倒置。輔導(dǎo)員在追求個(gè)人的發(fā)展與為學(xué)院服務(wù)的基礎(chǔ)之上，還是應(yīng)該立足于學(xué)生自身，回歸到學(xué)生輔導(dǎo)員這個(gè)本職工作上來，不斷的提高自身的工作能力和為學(xué)生服務(wù)能力。

二、大學(xué)生思想教育的有效途徑

“教育中光靠灌輸、“填鴨”式的說教那肯定是沒有多大效果的”發(fā)現(xiàn)問題需要方法，解決問題更需要策略，正確的方法往往能達(dá)到事半功倍的效果。

（一）放管結(jié)合

以“放”為主，以“管”為輔，放管結(jié)合，一松一緊，松弛有度。對(duì)自我意識(shí)較強(qiáng)的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，不能采用高中時(shí)期高壓式教育，這種方法往往適得其反。以聊天式、玩樂式，反而更能起到教育的作用。對(duì)違反規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行懲處，在規(guī)定內(nèi)予以充分自由。輔導(dǎo)員與大學(xué)生的年齡差距較小，代溝小，通過聊天的方式更能拉近彼此的距離，更容易攻破大學(xué)生的心理防線，能使工作更好的開展。

（二）以玩代教

以玩樂式的聊天代替枯燥式的說教，增加對(duì)話的趣味性，采取他們感興趣的方式，以他們的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行交談，細(xì)心、耐心并重。對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與疼愛，如融化他們，與學(xué)生建立親密的師生之誼，那么他們有什么想法和苦惱，是會(huì)主動(dòng)找我們談心的，理解學(xué)生，積極主動(dòng)的去成為他們中的一員，別把自己擺在高高的教師位置上，多平視他們而非俯視他們，才能真正贏得他們的敬重，才能使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)盡的職責(zé)。

（三）以防代守

以預(yù)防為主代替安于現(xiàn)狀出事了才去解決的處理態(tài)度，應(yīng)從小事著手，將壞苗頭扼殺在搖籃里。很多時(shí)候，輔導(dǎo)員處理問題時(shí)多以說教批評(píng)為主，總是一個(gè)人從頭講到尾。結(jié)果，學(xué)生犯過的錯(cuò)誤照樣犯，對(duì)你講過的道理壓根就沒有聽進(jìn)去。學(xué)生在犯錯(cuò)誤之前往往是有跡可循的，這就需要輔導(dǎo)員多留意自己的學(xué)生，平日多觀察、多積累。不能出現(xiàn)問題了才想著去解決，為時(shí)晚矣。

三、對(duì)大學(xué)生思想教育的感觸

恰恰是一些無關(guān)緊要的小事，將我們修養(yǎng)不好的展示于人前，也恰恰是這些被同學(xué)們認(rèn)為無關(guān)緊要的小事，讓人們認(rèn)為你不具有良好的道德修養(yǎng)。教育學(xué)生前我們更應(yīng)該先提高自己，應(yīng)該從小處做起，將自己培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才。人作為一名高素質(zhì)的輔導(dǎo)員，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是本職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育使其走上社會(huì)后成為國(guó)之棟梁、民之榜樣這是我們工作的大的價(jià)值所在、大愛所在。盡管并非人人如此，哪怕通過輔導(dǎo)員所盡的綿薄之力使學(xué)生成為一個(gè)“健全”之人，這就是輔導(dǎo)員工作的真正意義所在。

【參考文獻(xiàn)】

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