于大鵬

【摘要】 在高中語文作文教學中，作文教學占據(jù)著舉足輕重的地位，作文是教學重點，也是難點，更是衡量學生語文素養(yǎng)和語言表達能力的重要標準。在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入的今天，高中語文作文教學仍存在著許多問題，教師怕教作文，學生對寫作文也有著消極的情緒，作文教學質(zhì)量不高，因此，高中語文中作文教學方法的優(yōu)化也成了教師普遍關注的問題，本文就根據(jù)高中語文作文教學現(xiàn)狀，結(jié)合高中生的認知特點，對高中語文作文教學方法進行優(yōu)化探析，其目的是希望能對高中作文課堂教學質(zhì)量的提高和學生語文學科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

【關鍵詞】 高中語文 作文教學 優(yōu)化 探析

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-120-01

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在高中語文的作文教學中，作文的寫作體現(xiàn)了學生對語文知識的實際運用能力。語文學科具有工具性、人文性和社會性的特征，而作為高中語文教學中的重中之重，作文教學考查的是學生各個方面的素質(zhì)，作文的教學質(zhì)量不僅影響的是學生的語文成績，更關乎著學生的語文學科素養(yǎng)。高中語文新課程標準強調(diào)：“寫作教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。因此，對高中語文作文中的存在的問題進行探討，對其教學方法進行優(yōu)化是刻不容緩的，作為高中語文教師要堅持新課程改革理念，直面問題，促進作文課堂教學質(zhì)量的提高。

一、高中語文作文教學存在的問題

目前大部分高中生都懼怕寫作文，望而生畏，在課堂教學中也存在著眾多的問題，這些問題嚴重影響著學生作文水平的提高以及語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生思維的發(fā)展?？傮w來說，高中語文作文教學存在的以下幾個方面：

第一，作文教學中重語言訓練，輕思維培養(yǎng)。語文教學注重學生的聽、說、讀、寫能力，學生從小學到高中一直接受的也是語言訓練，在作文教學重點也是側(cè)重學生對語言組織能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的作文教學方法抹殺了學生的創(chuàng)造力，抑制了學生的思維；第二，教師不合理的引導。目前高中作文教學仍采取的是傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)作文教學內(nèi)容進行課堂導入，范文講讀以及作文寫作方法的講解，這種引導本身就是不正確的，影響著學生的寫作思路，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。作文在高考語文重占了大半個江山，因此，在教學中教師往往采用的是一些模式化的訓練，使學生脫離創(chuàng)新模式的寫作訓練，忽略學生想象力的激發(fā)；第三，忽視評價的重要性。忽視評價的重要性，使學生無法得到個性化指導。教師對作文的指導過程主要分為講解技法、指導練習、講評修改三個步驟，但大多數(shù)的教師只注重前兩個步驟，卻忽視了“講評修改”的重要性。

高中作文教學中存在的問題給學生的寫作造成了焦慮心理、應付心理和排斥心理，不僅不利于學生寫作水平的提高，更不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、高中語文作文課堂教學方法的優(yōu)化策略

（一）注重學生寫作興趣的激發(fā)

興趣能夠激發(fā)學生的學習的主動性，促進學生思維的培養(yǎng)，學生只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能化被動的學習為主動的學習，才能充分的發(fā)揮自己的想象力并投入到寫作當中，因此，教師要重視學生興趣的激發(fā)，運用多種方式，激發(fā)學生的寫作欲望。

一方面，教師要多鼓勵學生。作文是學生思想的體現(xiàn)，是學生真摯情感的表達，其成果來之不易，教師要給予充分的尊重和理解，尤其是一些后進生的寫作，寫作方法掌握不熟練，寫作的質(zhì)量較差，對此，教師也不能只是一味的批評和否定，而是善于尋找作文中的閃光點，鼓勵學生，增強學生的信心，進而緩解學生畏懼作文的心理，使學生愛上作文。

另一方面，教師要善于尋找學生寫作的興奮點。語文學科有著豐富的文化底蘊，蘊含著許多能夠引起學生興趣的知識，因此，在作文教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，善于拓展資源，尋找能夠引起學生興趣的知識點，讓學生進行寫作演練，這樣學生才能產(chǎn)生寫作的欲望。

（二）教師要進行科學的寫作指導

學生寫作水平的提高需要教師的有效指導，真正的作文教學要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和自主意識，因此，教師要在高中作文課堂教學中為學生提供訓練的機會，采取多種方法，進行科學的有效指導，不斷提升學生的寫作水平?？梢栽诮虒W中注重結(jié)合現(xiàn)實生活挖掘?qū)懽魉夭?，也可以在閱讀教學中鍛煉學生的仿寫能力。例如在學完《滕王閣序》之后，可以安排學生仿寫第一段。模仿只是起步，創(chuàng)新才是最終目的。老師還可以對學生進行多角度思維訓練，訓練學生對事物進行多角度寫作練習，提高學生多角度思維的能力。

（三）高中語文教師要注重作文評價

“文章不厭百回改?！备咧姓Z文教師一定要注重對學生的習作修改，可以整體概說，也需要個性化引導。 可以針對本次的寫作教學說一說整體存在的問題，哪些方面還需要加以改正，哪些方面是可以揚長的。除此之外，要想讓學生個體的寫作水平有所成就， 那就一定要進行個性化點評， 針對某一個學生的具體問題進行面批，讓學生認識到自己的不足，從而給出學生提高的方向，加快學生寫作水平提升。

作文教學被稱為語文教學中的半壁江山，隨著高考的不斷改革，對作文教學也有著更高的要求，傳統(tǒng)的作文教學已經(jīng)遠遠的跟不上時代的部分，高中語文作文教學方法需要不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，因此，高中語文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，改善目前的作文教學困境，促進學生創(chuàng)新思維和學習能力的培養(yǎng)，提供學生的作文能力，這樣作文教學這塊天地力才能開出一朵朵燦爛的寫作之花。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳雪琴，張朝暉，呂由.高中作文模式實用教程[M].南京：東南大學出版社，2008.

[2]曹文軒.門道———曹文軒講作文[M].長沙：湖南少兒出版社，2010.

[3]韓海濤.素材“鮮”讀———高中作文熱點素材分析與運用[M].廣州：廣州出版社，2009.endprint