蔣熠

【摘要】 隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制的深入改革，對高中物理的課堂教學也有了新的要求。物理學科是高中基礎(chǔ)性課程之一，在新的課程理念的背景下，高中物理課程教學應該立足于學生基本學科素養(yǎng)的提升，教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)課堂教學改革，促進物理課堂教學實效性的提升。本文就結(jié)合高中物理課堂教學現(xiàn)狀，對高中物理課堂教學改革進行探究，構(gòu)建高效課堂，提高學生物理學科綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中 物理教學 改革

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-181-01

0

在高中教育階段，課堂教學總時數(shù)大致占學生學習活動時間的四分之三以上，課件，課堂教學對于學生的身心成長和發(fā)展是多么重要，只有抓住課堂教學才能掌握教育的主動權(quán)，才能全方位地提高教學質(zhì)量，促進學生學習能力的發(fā)展、

許多年來，教師在課堂上采取的都是“灌輸式”的教學方式，“教師滔滔講，學生默默聽”，這種教學方式雖然讓學生獲取了知識，掌握了一定的方法，但是隨著社會的發(fā)展，要適應這種形勢，就必須在新課程改革背景下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學手段。高中物理課堂教學活動也不能停留于階段，而應該注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和能力，使學生學會不斷地更新知識的方法，適應社會的不斷發(fā)展。物理學科本身就有著科學性，高中物理課堂教學要培養(yǎng)學生的應用意識，善于把物理知識應用到實際當中，進行能動性的創(chuàng)造和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應這樣的需求，因此，課堂教學方式在素質(zhì)教育理念的貫徹下積極的轉(zhuǎn)變，適應時代發(fā)展的要求，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

一、采取探究式的教學方法，提高學生的問題解決能力

探究式的教學實質(zhì)上是一種模擬性的科學研究活動，即充分尊重學生的主體性，給學生提供廣闊的思考空間，在一個以“學”為中心的探究學習環(huán)境中，讓學生去思考，去探究，明確方向，教師提供必要的幫助和指導。探究式教學的主要形式有：提出問題、提出猜想和假設(shè)、進行實驗，在具體操作上鼓勵學生積極的參與，動腦思考，在實驗中掌握知識，學習物理概念和規(guī)律。物理學科學習本身就是科學探究的過程，離不開實驗教學，因此，課堂教學中教師要重視理論知識傳授與實驗相結(jié)合，創(chuàng)造良好的探究學習環(huán)境，激發(fā)學生的探索欲望，使學生樹立科學創(chuàng)新精神。

二、引導為主，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

新課程改革背景下，應試教育正在積極的向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，課堂教學中教師有著重要的引導作用，充分尊重學生的主體地位，教學的重點由“要學生學”向“學生要學“轉(zhuǎn)變，學生主動學習是廣大教育工作者的教學重點。因此，在教學中，教師要注重引導，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。例如，給學生分配任務(wù)，讓學生去對這一問題進行講解，這樣不僅可以提高學生的積極性和參與度，還能夠加強學生對問題的理解，學生雖然沒有老師講得好，但在教師的引導下，學生的自主學習能力也能夠有所提高。另外，在教學設(shè)計過程中，需要結(jié)合學生的自主學習能力培養(yǎng)從三個維度來進行教學內(nèi)容安排。例如，在”自由落體運動“的教學中可以這樣設(shè)計：

問題一、物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)么？通過設(shè)置這一問題讓學生進行理論探究：分析物體下落原因；進行推理猜測，物體下落是因為重力的作用， 下 落的快慢可能與重力有關(guān)；進行體驗探究，讓學生同時釋放紙片和金屬球， 觀察現(xiàn)象， 分析原因（空氣阻力對紙片的下落影響太大， 實驗信度差）；讓學生進行科學實驗探究： 由學生設(shè)計驗證實驗的方案， 引導學生形成科學實驗思想。在這一過程中，學生的探索欲望就會大大增強，在實驗當中自主學習能力也會有所提高。

三、課堂教學中采取互動式教學

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式學生是被動的接受知識，這種方式影響著學生的積極性和興趣，制約著學生學習能力的增強，不會積極主動的思考問題，影響著教學效果。因此，在現(xiàn)行的物理課堂教學中，要實現(xiàn)師生之間的互動學習，通過師生之間對話、聊天、討論的方式讓傳統(tǒng)、枯燥的及教學模式變得生動、和諧，高中生的認知思維不斷發(fā)展，通過這種互動式教學，學生的積極性能夠得到激發(fā)，促進學生的積極思考?；邮浇虒W可以具體采用以下幾種方法：

其一，教師要多鼓勵學生，增強學生的信心。學生都渴望得到認可，學生受到鼓勵之后，不僅學習積極性會有所提高，獨立思考問題的能力也會得到鍛煉。物理學科本身就較為抽象，學生很難的理解知識，只有提高學生們的探索積極性，才能構(gòu)建高效的課堂，因此，教師要進行適當?shù)墓膭?，讓學生去尋找方法，學好物理。

其二，引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。從作業(yè)和考試中總結(jié)學生的易錯點，在評講時可以采用分組討論的方式討論易錯的內(nèi)容，使學生在討論的過程中進行認真思考，自己覺察出錯誤并進行改正。這有助于加深學生的印象，防止再犯錯誤。

其三，對難點知識進行講解時，先詢問學生對該知識點的理解，根據(jù)學生對它的理解有針對性的進行指導，最后由老師將理解偏頗的地方進行糾正。

新課程改革后，高中物理教學模式雖然有了很大的轉(zhuǎn)變，課堂教學效果也有了很大的提高，但仍有許多學校傳統(tǒng)教學模式依然占據(jù)著重要的位置，因此，高中物理教師要承擔起責任，根據(jù)物理學科特點，在教學實踐中積極轉(zhuǎn)變教學方式，使每一個學生都能更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]朱秋玲.對高中物理課堂教學改革的實踐與思考[J].觀察思考，2010（1）.

[2]張曉芳.高中物理課堂教學改革方法的幾點嘗試[J].中學教師，2009（5）.

[3]黃衛(wèi)華.關(guān)于高中生物課堂教學改革的實踐與思考[J].中學生物學，2005（1） .

[4]陸學新.對當前高中物理課堂教學改革的幾點看法[J].新課程學習，2009（10） .

[5]馮月.對高中物理課堂教學改革的實踐與思考[J].民主教學2010，（9）.endprint