優(yōu)化語文教學(xué)過程提升學(xué)生核心素養(yǎng)探究

劉冬梅

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，語文教學(xué)越來越重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑有：注重基礎(chǔ)，夯實字詞積累；強化體驗，提升情感認識；適時拓展，提升思維能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；提升；基礎(chǔ)知識；體驗；拓展

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0040-01

當(dāng)前，核心素養(yǎng)這一理念已深入廣大教育工作者的內(nèi)心。這主要是因為核心素養(yǎng)理念緊扣時代特點，符合教育發(fā)展需要。所以，教師在教學(xué)實踐中要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)。這樣，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合語文教學(xué)實踐，對如何在課堂教學(xué)中有效踐行這一理念，達到育人目標(biāo)進行探究。

一、注重基礎(chǔ)，夯實字詞積累

對于語文學(xué)科來說，字與詞是最基礎(chǔ)的內(nèi)容?！扒Ю镏校加谧阆隆?，越是基礎(chǔ)的知識，越需要認真、仔細對待。教師必須重視字詞教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生重視字詞學(xué)習(xí)、重視字詞積累。那么，教師應(yīng)該如何在字詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

教師最需要做的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式。在以往的字詞教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)定位處于較低層面，通常是一節(jié)課結(jié)束后關(guān)注學(xué)生會讀、會默寫多少個字或詞語。而在核心素養(yǎng)理念下，教師更注重的是學(xué)生對字詞知識的建構(gòu)情況，特別是學(xué)生能否在一定的語言環(huán)境中運用字詞。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的含義，并知道如何運用，然后再引導(dǎo)學(xué)生去讀、去寫。對于如何讀、如何寫，教師隨時都可以進行強調(diào)，但學(xué)生只有真正理解字詞的含義，才會記得更扎實牢固，才會運用得更準(zhǔn)確。例如，教學(xué)生寫“成”這個字時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生了解其偏旁的含義：出示圖片，讓學(xué)生認識表示兵器的“戈”字。這樣，就可以引導(dǎo)學(xué)生了解該字的造字方法，激發(fā)他們的興趣，讓他們感覺這個字很有意思，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。接著，教師可用擴詞的方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，拓展該字的其他義項。這樣，學(xué)生就能進一步加深對字的理解。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)筆順表，掌握書寫要領(lǐng)。這樣的教學(xué)，注重知識的拓展，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去積累和運用。

二、強化體驗，提升情感認識

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，語文教師需要對語文這門課程的價值進行時代性的審視。教學(xué)實踐證明，那些語文成績優(yōu)秀、語文綜合能力強的學(xué)生，其心靈一定也很美，而且對事物和生活的認識有其獨特性，這樣的學(xué)生的生活情趣也比較高雅。為此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強文本教學(xué)，利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對文本的體驗。這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容（如對人物形象的分析）進行深入淺出的研究，強化學(xué)生的體驗，提升學(xué)生對文本的認識，提升學(xué)生的審美能力等。

例如，在教學(xué)《晚上的“太陽”》時，教師考慮到第一課時教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)對課文進行了初讀和細讀，對課文內(nèi)容已有了初步的了解，所以在第二課時教學(xué)中，可重點引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行體驗。具體教學(xué)如下：第一步，喚醒激活學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，教師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀到“媽媽得的是……，……做手術(shù)”這一句時，眉頭緊鎖。對于這寶貴的教學(xué)細節(jié)，教師并沒有忽視掉，而是及時抓住并引導(dǎo)學(xué)生進行深入體驗和思考，問道：是什么原因讓你們皺起了眉頭呢？第二步，驗證愛迪生的聰明。為了讓學(xué)生得到愛迪生非常聰明的感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中提及的實驗進行親身體會。第三步，借用語言渲染情感。為了加強學(xué)生的情感體驗，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并說出自己的朗讀感受。這樣的設(shè)計，很容易把學(xué)生帶入文本的意境之中，也很容易使學(xué)生把自己的情感投放到對主人公和文章主題的體驗之中。

三、適時拓展，提升思維能力

無論任何學(xué)科的教學(xué)，都有一個共同的目標(biāo)，就是讓學(xué)生更好地認識世界。而學(xué)生認識世界的能力提高了，反過來又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見，這兩者是彼此影響、相互促進的。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該將這兩者有機結(jié)合起來，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。為達到這一目標(biāo)，教師要做好知識的遷移和拓展工作。這樣做，最直接的結(jié)果就是一方面能提升學(xué)生的語文能力，另一方面能發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《最后的姿勢》時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)進行時空拓展。拓展的內(nèi)容可包括以下兩方面：第一，舉辦地震知識競賽。即要求學(xué)生在課后認真查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)地震的知識。第二，舉辦故事會。即讓學(xué)生講一講給自己帶來震撼的一些不平凡的人物。這樣的設(shè)計，能夠做到由課堂向課外的拓展。學(xué)生在這些活動中，動手能力能夠得到提高，情感能夠得到升華，思維能夠得到發(fā)展。

綜上所述，語文教師要想真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵要立足課堂，在課堂上采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段，讓課堂充滿激情，充滿創(chuàng)造力。同時，還要認認真真、扎扎實實做好知識的積累和思維品質(zhì)的培養(yǎng)這兩方面工作。這樣，才能更好地實現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能，提高每位學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每位學(xué)生都得到全面發(fā)展。

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