李曉霞

【摘要】本文論述借助幼兒園周邊的自然環(huán)境為幼兒教學(xué)提供信息與素材，可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，滿足幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。幼兒園教師從激發(fā)幼兒認(rèn)知興趣出發(fā)，結(jié)合自然環(huán)境的整體性、主體性、多元性、動態(tài)性、親和性的特點(diǎn)，開展創(chuàng)設(shè)性游戲、做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，促使幼兒主動探究大自然，提高學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】自然環(huán)境 探索 興趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0150-02

自然環(huán)境就是人們周邊的自然因素，如空氣、陽光、水以及土壤等。隨著幼兒園教育的不斷發(fā)展，教師要從促進(jìn)幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，正確利用好周邊優(yōu)良的自然環(huán)境教育資源，遵循這一階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒營造出自然健康的學(xué)習(xí)模式，保證教育的合理性與科學(xué)性，以此滿足幼兒的健康發(fā)展需求。

一、幼兒園自然環(huán)境的特點(diǎn)

自然環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的成長，具備多樣性的特點(diǎn)。第一，整體性的特點(diǎn)。自然環(huán)境包含自然景觀、現(xiàn)象以及人文景觀等，展現(xiàn)出多樣性與統(tǒng)一性的美感。第二，主體性的特點(diǎn)。想要感受與體驗(yàn)自然環(huán)境，就要從自身出發(fā)，讓個(gè)人在積極融入自然環(huán)境中，提升自身的感受與體驗(yàn)。幼兒作為主體要主動感受自然環(huán)境中的價(jià)值，提高對自然環(huán)境的認(rèn)識。第三，多元性的特點(diǎn)。自然環(huán)境是極為豐富的，不僅包含動物與植物，也包含了空氣以及陽光等。在多元環(huán)境的影響下，可以保證目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評價(jià)的多元化，在延伸幼兒學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上能夠刺激幼兒的感官，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的構(gòu)建。第四，動態(tài)性的特點(diǎn)。自然環(huán)境屬于自主運(yùn)動的系統(tǒng)，也是不斷變化的形態(tài)，從本質(zhì)上說能夠與社會環(huán)境實(shí)現(xiàn)相互作用的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)動態(tài)的均衡發(fā)展。在動態(tài)環(huán)境的影響下，可以滿足幼兒的心理發(fā)展需求，提升幼兒的興趣點(diǎn)。第五，親和性的特點(diǎn)。自然環(huán)境呈現(xiàn)出美的特點(diǎn)，同時(shí)也可以帶給人們親切的感受，當(dāng)人與自然之間處于舒暢的氛圍中，也就可以提升幼兒的積極性，陶冶幼兒的情操。

二、借助自然環(huán)境，開展創(chuàng)造性游戲

豐富的自然環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要場所，教師要借助教學(xué)活動將幼兒帶入自然環(huán)境之中。教師首先運(yùn)用好自然環(huán)境，延伸幼兒的視野，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。其次，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛。自然是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，教師要鼓勵(lì)幼兒借助自己的雙眼觀察自然的變化，感受萬物的生命氣息，從而享受大自然帶給人的美感。如組織幼兒進(jìn)行班級自然角及園區(qū)種植活動，以此幫助幼兒感受植物的生長變化。在“六一”兒童節(jié)活動中，教師從幼兒的興趣與需求出發(fā)設(shè)計(jì)活動，組織家長參與到活動中，同時(shí)設(shè)計(jì)一系列的親子活動，如采摘、植樹等，通過幼兒的動手觸摸與感受提升幼兒的體驗(yàn)，營造出良好的師生關(guān)系，提高幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的探索欲望。

自然與社會都是鮮活的教材，教師要認(rèn)識到在幼兒教育中運(yùn)用好自然環(huán)境，不斷充實(shí)與完善教育內(nèi)容，可以在保護(hù)好幼兒天性的基礎(chǔ)上滿足其發(fā)展需求。在教學(xué)過程中，教師要從尊重幼兒的主體性入手，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)，以游戲的形式將幼兒帶入學(xué)習(xí)中，確保幼兒實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。一是借助自然環(huán)境來開展創(chuàng)造性游戲，能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，滿足幼兒的健康成長需求。二是借助自然環(huán)境為幼兒教育提供豐富的素材。由于創(chuàng)造性游戲是不能進(jìn)行簡單重復(fù)的，教師要清楚認(rèn)識到現(xiàn)階段幼兒教育中存在的不足，培養(yǎng)好幼兒的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)幼兒積極參與探索。自然環(huán)境是隨著四季的變化而變化的，教師應(yīng)有效利用自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的審美與想象能力。三是借助自然環(huán)境為幼兒的學(xué)習(xí)提供挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。在自然環(huán)境中存在著許多幼兒沒有接觸過的內(nèi)容，且這些探究內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)也可以激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，滿足幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

三、做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，激發(fā)探索欲望

在幼兒園教學(xué)活動中，教師可以將情景表演的場地設(shè)置在自然環(huán)境中。如在組織幼兒進(jìn)行一次“會呼吸的樹”表演活動時(shí)，教師將表演場地設(shè)置在室外，利用周邊的樹木來組織幼兒進(jìn)行表演。幼兒可以從觀察大樹的外形及特點(diǎn)，并利用現(xiàn)有的材料將自己裝扮成一棵大樹，如一些幼兒佩戴樹葉的頭飾、穿上木頭顏色的服裝等，當(dāng)幼兒裝扮完后就可以進(jìn)行表演。這樣教學(xué)，能夠提升幼兒的感受，同時(shí)認(rèn)識到大樹是有根的，是不能隨意擺動的。然后，教師向幼兒闡述自己的角色，扮演伐木工人，通過伐樹等行為讓幼兒感受這一行為是錯(cuò)誤的。當(dāng)完成一系列活動后，還可以適當(dāng)對游戲進(jìn)行延伸，讓幼兒扮演小動物在樹下玩耍的景象，從而提高幼兒對自然的認(rèn)識，讓幼兒真正理解自然環(huán)境的重要性。從這一教學(xué)活動可以看出，在自然環(huán)境中進(jìn)行情景表演能夠加深幼兒對事物的理解，并跟隨劇情的變化而掌握更多的社會學(xué)知識。

其次，教師還要在自然環(huán)境中設(shè)計(jì)開展結(jié)構(gòu)游戲，即運(yùn)用結(jié)構(gòu)材料以及玩具等來進(jìn)行。自然環(huán)境中存在著許多結(jié)構(gòu)材料，能夠加深幼兒的感受，提高幼兒的主動參與熱情及探索欲望，以積極地進(jìn)行游戲活動。如教師可以帶領(lǐng)幼兒到公園中進(jìn)行“為小動物做個(gè)家”的游戲，鼓勵(lì)幼兒收集游戲素材，以此制作出小動物的家。借助這一教學(xué)引導(dǎo)，能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在感受學(xué)習(xí)意義的同時(shí)，積極參與到游戲活動中。

最后，教師還可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演。借助自然環(huán)境的優(yōu)勢，提升幼兒的積極性，帶給幼兒更深層次的感受。教師在幼兒園中開辟出一定的空間，或是借助周邊的環(huán)境組織幼兒進(jìn)行游戲。如組織幼兒扮演農(nóng)民伯伯的角色，通過種植一些容易生長的農(nóng)作物等，以此提高幼兒的動手操作能力。由于農(nóng)作物的生長是需要幼兒每天觀察的，教師要及時(shí)向幼兒講述注意事項(xiàng)并進(jìn)行正面教育，讓幼兒從中感受到植物在生長過程中所需要的條件。在觀察的基礎(chǔ)上，對這一活動進(jìn)行延伸，讓幼兒感受到如果破壞自然植被會產(chǎn)生不良后果。幼兒通過有效的觀察與感受，能夠加深對植物的認(rèn)識，同時(shí)產(chǎn)生全新的體驗(yàn)，從而主動珍惜糧食。

綜上所述，在教育改革的背景下，幼兒園教師要清楚認(rèn)識到自然環(huán)境存在的教育意義，為幼兒提供更多的機(jī)會，將幼兒帶入到自然環(huán)境中，通過自己的感受與體驗(yàn)提升認(rèn)知能力與探索能力，從而滿足身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的需求。

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