劉玉

[摘要]審美既是能力也是一種素養(yǎng)，音樂教育專業(yè)聲樂教學實踐是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，同時，審美教育也是聲樂教學的重要內容。本文在論述了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育含義的基礎上，提出了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育的強化途徑。

[關鍵詞]音樂教育專業(yè)；聲樂教學；審美教育

聲樂教學是音樂教育專業(yè)的重要教學內容之一，從音樂教學實踐角度來講，聲樂是學生音樂和核心素養(yǎng)之一，從聲樂藝術本身來看，聲樂既是一種美的享受，又是一種美的表現(xiàn)，能夠將音樂、文學、語言等多種文化元素有機結合在一起，并通過歌曲展現(xiàn)出來，提供一種美的享受和體驗。就高校音樂專業(yè)教學實際來看，審美教學是聲樂教學的主要目的，是培訓學生音樂審美意識和思維的重要途徑。

一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育的含義

日常生活中有很多值得欣賞的美好事物，如果沒有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，這些美好的事物也就失去了存在的價值。

隨著課程改革的不斷深入，素質教育成為教育改革的重點，高校音樂教育專業(yè)聲樂教學中的審美教育也有了明顯的進步和發(fā)展，但還是存在著一些需要正視和解決的問題，如大部分高校音樂教學沒有系統(tǒng)的教學實施方案和目標，缺乏科學有效的教學體系，過于偏重學生聲樂知識和技巧的學習和訓練，不利于學生綜合素質和審美能力的提升。

二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學審美教育的強化途徑

（一）在聲樂教學中融入審美教育。教師、學生、教材是音樂專業(yè)教育審美教學中的三大要素，審美教學活動要依靠教師、學生、教材來實現(xiàn)，主要是為了培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，使學生具備欣賞美、表現(xiàn)美的能力。審美教育是提高學生審美能力的重要環(huán)節(jié)。

在聲樂教學內容的選擇上，不僅要關注學生在呼吸、發(fā)音技巧、發(fā)聲等方面的學習，還應該教授學生如何在流動的旋律中感受和體驗美的意味和內容。在音域練習方面，應采用循序漸進的教學方法，幫助學生樹立積極向上的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生能夠自發(fā)感受和體驗美。在聲樂曲目選擇上，應盡量選擇一些兼具思想性和藝術性，具有較高審美價值的經典曲目。注重學生個性化學習的培養(yǎng)，科學合理安排教材內容，適當拓展學習內容，根據(jù)學生實際學習能力和興趣特點，因材施教，最大限度激發(fā)學生在學習方面的積極性和主動性，使得學生的聲樂技能更具獨特性。

（二）將審美教育滲透到聲樂教學實踐的各個環(huán)節(jié)。高校音樂教育專業(yè)主要是培養(yǎng)合格的中小學音樂教師，使他們不僅具備高超的實踐教學能力，還應該掌握音樂理論，具備較高的審美教學能力。將審美教育滲透到聲樂教學實踐的各個環(huán)節(jié)是提高審美教學效果的重要途徑。

1.學習掌握歌唱教學的基本理論知識和教學方法。我國中小學開設的音樂課程主要是為了培養(yǎng)學生的審美意識和能力，審美教育是中小學音樂課程的核心內容，在高校音樂專業(yè)聲樂教學實踐中，不僅要求學生能夠掌握基本的音樂理論知識和技能，還要求學生具備音樂教學能力和技能，如在教學中充分了解學生的心理特點和水平，做到與音樂教學內容有機結合，根據(jù)中小學學生的特點，有的放矢開展聲樂教學實踐，培訓學生的審美能力和意識。

2.加強范唱練習。教師范唱是聲樂教學的重要內容，音樂專業(yè)學生在日后的音樂教學實踐中必須重視范唱教學的重要性，富有魅力的范唱能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣。中小學學生對音樂的感悟能力大多停留在感知程度上，聲樂教學范唱優(yōu)美動聽的旋律和富有表現(xiàn)力的音樂情感能夠感染學生，培養(yǎng)學生感受美、體驗美的能力，激發(fā)他們的學習欲望和積極性。

（三）培養(yǎng)學生的聲樂審美評價能力。在高校音樂專業(yè)聲樂教學中，審美教育培養(yǎng)應該重點關注學生審美判斷和評價能力的培養(yǎng)。審美判斷是指學生能夠準確有效判斷出那些是美的，具有敏感的審美意識和態(tài)度；審美評價能力是指對美的事物的賞析和評價能力，二者是審美教育的核心素養(yǎng)。endprint