吳娟梅

【摘要】邊境農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)在整個義務(wù)教育中占有重要的地位，要提高邊境農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)水平，關(guān)鍵是重視邊境農(nóng)村小學(xué)的班級管理。邊境農(nóng)村小學(xué)的班主任要管理好班級，就應(yīng)該認真分析邊境農(nóng)村小學(xué)的班級現(xiàn)狀，結(jié)合實際采取相關(guān)的措施，使邊境農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

【關(guān)鍵詞】邊境農(nóng)村小學(xué)班主任；工作現(xiàn)狀；創(chuàng)新工作

一、邊境農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

（一）班級人數(shù)少

目前，城鎮(zhèn)化節(jié)奏加快和低出生率是造成邊境農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)人數(shù)下降的主要因素，加上邊境農(nóng)村的部分家長帶小孩外出務(wù)工，使得邊境農(nóng)村小學(xué)的在校生人數(shù)逐年下降，很多年級的班級人數(shù)偏少，一個班才十幾個人，十人以下的班級比比皆是。如何管理人數(shù)少的班級是班主任碰到的新問題，邊境農(nóng)村小學(xué)的班主任對于這樣的小班管理缺乏理論指導(dǎo)，往往用以往的經(jīng)驗開展工作，存在局限性。

（二）師資配備不均衡

由于邊境農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，留不住教師，造成師資配備不均衡。班主任兼課很多，往往繁忙奔波于自己科目的教學(xué)，從而對班級工作造成影響。班主任在班級管理中沒有充足的時間去仔細了解學(xué)生的心理、生理、思想特點變化，僅僅用規(guī)章制度去限制學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感。

（三）部分班級復(fù)式化

班級復(fù)式化是指不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在一個班級學(xué)習(xí)。邊境農(nóng)村小學(xué)由于人數(shù)少，資源配備不均衡，出現(xiàn)了復(fù)式班級。對于復(fù)式班級的管理，班主任往往不能因材施教，總是用統(tǒng)一的標準去要求學(xué)生，學(xué)生沒有辦法主動接受，這對學(xué)生的健康成長是極其不利的。同時在班級管理中遇到具體的問題，班主任由于缺乏指導(dǎo)，不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)段去考試。

（四）班主任報酬少、待遇低

邊境農(nóng)村小學(xué)班級人數(shù)少，班主任缺乏新的理念指導(dǎo)，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)參差不齊，社會、家長對班主任期望值過高，營養(yǎng)餐的實施和農(nóng)村學(xué)校的撤并，導(dǎo)致班主任管理難度大；隔代教育和留守兒童多，使班主任工作力不從心。要管理好班級，邊境農(nóng)村小學(xué)的班主任要付出很多。但是班主任的付出和承擔(dān)的責(zé)任與得到的報酬無法成正比，嚴重打擊了其從事班主任工作的積極性。筆者曾做過一份問卷調(diào)查，調(diào)查顯示25%的教師愿意做班主任，35%的教師無所謂，40%的教師不愿意從事班主任工作，其根本原因就是班主任報酬少，待遇低。

（五）班主任自身綜合素質(zhì)不高

隨著社會向多元化的方向發(fā)展，邊境農(nóng)村小學(xué)班級管理出現(xiàn)新的問題，原有的班級管理方法無法適應(yīng)新的形勢。這對邊境農(nóng)村小學(xué)的班主任提出了更高的要求：增強工作責(zé)任心，創(chuàng)新工作方法，樂于奉獻等。班主任工作通常由學(xué)校直接安排，導(dǎo)致部分班主任不想做，不會做……不想做的班主任不會主動學(xué)習(xí)，不注重提高，因而在班級管理出現(xiàn)問題時會措手不及。邊境農(nóng)村小學(xué)的班主任由于工作繁重，積極性不高，難以抽出時間靜下心來研究班級管理方面的問題。很多班主任采用的管理模式是保姆式的，只求學(xué)生不出事，方法過于簡單。

二、邊境農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)新工作的策略

要改變以上現(xiàn)狀，讓班主任在邊境農(nóng)村小學(xué)班級管理中發(fā)揮重要的作用，我認為應(yīng)該進行以下創(chuàng)新。

（一）加強培訓(xùn)

目前，農(nóng)村邊境地區(qū)班級出現(xiàn)人數(shù)少的現(xiàn)象已不可改變，我們只能通過改變教育者的觀念才能更好地服務(wù)學(xué)生。教育主管部門要加強對班主任的培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、同伴互助的方式來提升邊境農(nóng)村小學(xué)班主任的管理水平。邊境農(nóng)村小學(xué)也要重視班主任的培訓(xùn)，邊境農(nóng)村小學(xué)，各個年級的班主任可以在校內(nèi)、校際之間通過QQ群、微信群、論壇等展開溝通交流學(xué)習(xí)，促進管理水平的提高。這樣的校本培訓(xùn)操作容易，效果明顯，值得推廣。

（二）充實邊境農(nóng)村小學(xué)的師資力量

邊境農(nóng)村小學(xué)條件艱苦是造成教師流失的原因。當?shù)卣⒔逃块T制定的政策應(yīng)向邊境農(nóng)村小學(xué)傾斜。如，給服務(wù)在邊境農(nóng)村小學(xué)的教師發(fā)放邊境農(nóng)村教師補貼；城市學(xué)校教師到邊境農(nóng)村小學(xué)進行輪崗；為在邊境農(nóng)村小學(xué)工作10年以上的教師發(fā)放農(nóng)村任教證書，評職稱不受到部分條件的限制……通過這些方式充實邊境農(nóng)村小學(xué)的師資，保證邊境農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的連續(xù)性和穩(wěn)定性。教師隊伍穩(wěn)定后，班主任就可以放心管理自己的班級。

（三）適當減少班主任的工作量

邊境農(nóng)村小學(xué)班主任工作量比城市學(xué)校大得多，邊境農(nóng)村小學(xué)營養(yǎng)計劃的工作，學(xué)生食堂、宿舍的管理，扶貧、困難資金的管理等工作都與班主任有關(guān)，這些工作在很多邊境小學(xué)都會轉(zhuǎn)嫁到班主任的身上。班主任被這此事搞得身心疲憊。只有減少班主任的工作量，才能讓班主任有時間專注于自己的班級管理。學(xué)校、上級教育主管部門按標準配備相關(guān)工作人員，對于那些已經(jīng)承擔(dān)班主任工作的教師可以減少工作量，讓其他人員分擔(dān)，這樣班主任就能全身心投入班級管理當中。

（四）提升班主任隊伍管理能力，提高班主任的待遇

邊境農(nóng)村學(xué)校的教育主管理部門要對邊境農(nóng)村小學(xué)制訂一配套完善的班主任專業(yè)發(fā)展計劃。各個學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)是班主任專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的的引路人，可以通過工作研討、交流觀摩來為邊境農(nóng)村小學(xué)班主任創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展環(huán)境，充分應(yīng)用信息技術(shù)為班主任服務(wù)。如，學(xué)校牽頭成立家委會。同時，教育主管部門應(yīng)該制訂出符合邊境農(nóng)村實際的小學(xué)班主任管理辦法，建立可持續(xù)發(fā)展的獎勵機制，激發(fā)邊境農(nóng)村小學(xué)班主任的熱情。如在評先評優(yōu)等方面向班主任傾斜，提高邊境農(nóng)村班主任的待遇。同時，各級教育部門要對邊境農(nóng)村的小學(xué)班主任給予精神關(guān)懷，積極樹立榜樣，建立班主任表彰制度。

每個班主任要正確認識班主任工作的重大意義，充分發(fā)揮自己工作的主觀能動性，發(fā)揚奉獻和創(chuàng)新精神，要站在培養(yǎng)學(xué)生成長和引領(lǐng)學(xué)生思想的高度來從事邊境農(nóng)村的班主任工作。邊境農(nóng)村班主任的工作更辛苦，付出更多，這就要求班主任積極發(fā)揚奉獻精神，不計較個人的得失，始終把邊境農(nóng)村的班主任工作當作自己的事業(yè)來做。同時，邊境農(nóng)村班主任要樹立學(xué)習(xí)觀念，緊跟時代的步伐，用新的班主任教育管理理念充實自己的思想。邊境農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的，但是只要班主任保持一顆真誠的愛心，提高理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色的。endprint