摘 要：近年來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變著人們的生活方式。將該技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，可為教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提供新思路。本文主要講述了信息時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加之該學(xué)科本身就較為抽象，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。信息時(shí)代背景下，教師要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，擴(kuò)充資源，創(chuàng)設(shè)情境，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

首先，近年來(lái)，很多小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐探究，并嘗試著在教材中穿插一些圖片，以此為學(xué)生的理解提供便利條件。但該方式仍不能從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，且千篇一律的圖片也早已讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，最終導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)興趣。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，且不利于其思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)內(nèi)容常脫離實(shí)際，無(wú)法充分發(fā)揮現(xiàn)代高科技技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和作用。

二、信息時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀及其必要性

1.改革現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前信息化的社會(huì)背景下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具體問(wèn)題分析如下：第一，教學(xué)設(shè)備、工具落后，難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求；第二，部分在職時(shí)間長(zhǎng)的教師不會(huì)使用多媒體設(shè)備且重視程度不高；第三，教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，未能發(fā)揮多媒體的作用。

2.信息時(shí)代下實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，若依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際需求。推行教學(xué)改革，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的理想效果；有利于拓展學(xué)生思維，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足和缺陷，充分尊重學(xué)生的主體地位。

三、信息時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效途徑

1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)具有生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可在多媒體屏幕上呈現(xiàn)出各種各樣的鐘表，要求學(xué)生識(shí)記鐘表，以此達(dá)到深化記憶的目的。其次，教師挑選其中一個(gè)形狀特殊的鐘表進(jìn)行詳細(xì)講解，分別指出時(shí)針、分針、秒針。最后，開(kāi)展趣味訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出只有數(shù)字和外觀的鐘表，然后教師隨意說(shuō)出時(shí)間，讓學(xué)生自行填充，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，以此提升學(xué)生的自信心。情境教學(xué)應(yīng)用效果十分顯著，是小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效舉措。

2.通過(guò)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式

多媒體教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)便是趣味性強(qiáng)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容也更加形象、生動(dòng)，可讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與其中，為教學(xué)質(zhì)量提供了良好的保障。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”一課時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放《龜兔賽跑》故事視頻。教師可借助其中的故事內(nèi)容引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容，在多媒體上分別呈現(xiàn)出一米、一分米的路段，并在一厘米的位置畫(huà)一只小烏龜，在一米的位置畫(huà)一只小兔子，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)也可直觀、清晰地體現(xiàn)出各種長(zhǎng)度單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活換算。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息互動(dòng)需做到以下幾點(diǎn)：該網(wǎng)站的建立需滿足學(xué)生查詢(xún)資料、詢(xún)問(wèn)問(wèn)題等多種需求，達(dá)到了師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的目的；建立微信平臺(tái)，在平時(shí)生活中，給學(xué)生推送一些考試重點(diǎn)和先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法等。例如，在學(xué)習(xí)“20以?xún)?nèi)的退位算法”時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)事先預(yù)習(xí)，并尋找相關(guān)資料。課上，教師再進(jìn)行知識(shí)的重點(diǎn)講解，并將基本的運(yùn)算法則傳授給學(xué)生。課后，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置練習(xí)題，學(xué)生可登錄網(wǎng)站進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，對(duì)課上學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，以此加深理解；同時(shí)，如遇到不懂的問(wèn)題，還可在線上與教師進(jìn)行溝通和交流。

4.合理應(yīng)用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備可有效提升課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課中，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體、長(zhǎng)方體、球體等圖形。首先，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)一些具有代表性的圖案，鍛煉學(xué)生快速分辨的能力；其次，將抽象的圖形用立體化，直觀化的方式展示出來(lái)，提升學(xué)生分辨的精準(zhǔn)性；最后，通過(guò)多媒體設(shè)備描述圖形特點(diǎn)，以此加深學(xué)生印象，并告知學(xué)生各類(lèi)幾何體在日常生活中的應(yīng)用，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合。

綜上所述，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革。教師要充分利用現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡(jiǎn)介：李萌萌（1987— ），女，江蘇連云港人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)方向。endprint