何金娣

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)中引入創(chuàng)造性思維教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。文章分析了當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，就小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)給出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；創(chuàng)造性思維；現(xiàn)狀；措施

21世紀(jì)是人才的天下，而創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維又是衡量人才資質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其不僅是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要保障，也關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的前途、命運(yùn)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，肩負(fù)著民族復(fù)興的重任，創(chuàng)新也應(yīng)該從小學(xué)生抓起?；诖?，如何將小學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師認(rèn)真思考。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)意識(shí)的影響，體育學(xué)科游離于主要課程范圍以外，特別是小學(xué)體育，往往教師更看重它的輔助功能，即達(dá)到強(qiáng)身健體、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的目的，從而更好地為主要課程服務(wù)。由此便暴露出一系列問題，如缺乏配套設(shè)施、缺乏專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)體系不健全等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性大受影響，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造意識(shí)更是無從談起，從而導(dǎo)致教學(xué)工作難以正常開展，與素質(zhì)教育理念相悖。從這一點(diǎn)來看，小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)加大力度、給足重視。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

1.激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生享受體育的樂趣

開展小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)生個(gè)性鮮明、活潑可愛、好奇心強(qiáng)，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣有所了解，并將其進(jìn)行整合，納入教學(xué)工作當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。目前，有些教師的教學(xué)思想還停留在傳統(tǒng)階段，教學(xué)套路過于陳腐、守舊，既不符合現(xiàn)代化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也很難滿足學(xué)生的心理需求。比如，在進(jìn)行“跳馬”活動(dòng)中，教師一上來就展開長(zhǎng)篇大論，從理論內(nèi)容到注意問題全盤拋出，接下來便要求學(xué)生按照自己給出的示例動(dòng)作進(jìn)行演練?？v觀整個(gè)過程，學(xué)生只是聽之、任之，自己無法支配思想意識(shí)，又何談創(chuàng)造思維？因此，教師應(yīng)適時(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，真正承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)表演、展現(xiàn)的天地。比如，可讓學(xué)生分組進(jìn)行跳馬比賽，失敗者成為下一個(gè)“馬”，隨著高度、難度的增加，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到要調(diào)整自身的彈跳力度。這樣一來，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到體育技能，也保證了體育課堂的趣味性與實(shí)效性，學(xué)生通過思考總結(jié)出現(xiàn)實(shí)可行的對(duì)策，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。

2.教師應(yīng)善于開拓學(xué)生的思維

學(xué)生的思維能力一方面取決于先天條件，另一方面則需要教師給予大力幫助。通常來說，后天的培養(yǎng)難度較大，特別是小學(xué)生的理解能力顯然無法達(dá)到成人的標(biāo)準(zhǔn)，再加上每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此體育教學(xué)不能以偏概全，教師應(yīng)因人而異、因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況制訂教學(xué)策略。相對(duì)來講，有些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)相對(duì)出色，而有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)資質(zhì)差、體育意識(shí)淡薄，心理上抵觸體育。因此，教師應(yīng)善于使用語言描述運(yùn)動(dòng)特征，從而達(dá)到開拓學(xué)生思維的目的。筆者以“前滾翻”為例，對(duì)于比較熱愛體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，可以拓展他們的思維空間，讓他們想一想哪些小動(dòng)物具備翻滾能力，它們又是怎樣做到的。這部分學(xué)生的主動(dòng)性較強(qiáng)，可以從思考過程中逐漸摸索出動(dòng)作套路。而那些積極性差的學(xué)生則需要教師認(rèn)真指導(dǎo)。教師可以進(jìn)行示例動(dòng)作并向?qū)W生提問：看看我現(xiàn)在的姿勢(shì)像不像青蛙？后背的形狀像不像拱橋？這樣一來，學(xué)生的思維就會(huì)跟隨教師的言行進(jìn)行分析，從而對(duì)前滾翻的動(dòng)作加深了解。

3.還原形象對(duì)比，提供生動(dòng)的教學(xué)

體育技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)、特性，為還原形象提供了有利條件，通過類似現(xiàn)象進(jìn)行比較、判斷、辨析，從而找出解決難題的有效辦法，是提高體育教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的重要手段。小學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力普遍較低，在形象對(duì)比的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大幅提升，問題能夠迎刃而解。比如，本節(jié)課要求學(xué)生了解并掌握“蹲踞式起跑”的要點(diǎn)，學(xué)生不明白這樣一個(gè)體育術(shù)語所表達(dá)的意思，因此教師可以通過對(duì)比激活思維，讓學(xué)生認(rèn)真思考彈簧從擠壓再到松開是怎樣運(yùn)動(dòng)的，再加上必要的語言講述，學(xué)生就會(huì)明白：擠壓彈簧時(shí)，相當(dāng)于運(yùn)動(dòng)員蹲縮在起點(diǎn)等候命令，起跑時(shí)，運(yùn)動(dòng)員如彈簧被放開一般向前沖刺。通過這樣的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活也有著十分重要的作用。

總之，創(chuàng)造性思維是小學(xué)生今后接受高等教育的必備素質(zhì)，也是確保小學(xué)體育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容。體育教師應(yīng)不斷強(qiáng)化教學(xué)水平，接受新思想，學(xué)習(xí)新理念，確保教學(xué)工作有序進(jìn)行。

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