摘 要：在高考復(fù)習(xí)中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在模塊復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)跟數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，可以引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生在高考中的數(shù)學(xué)題解題能力。充分利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有助于有效整合數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)思想方法；解題思路

我們2017年申報(bào)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合方法的“可操作性”研究》以來，在大量的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)了在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的深度融合中，在高考復(fù)習(xí)方面我們?nèi)〉昧瞬簧俳?jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用信息技術(shù)有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)方法和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律，盡可能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)更大的價(jià)值。新的教學(xué)改革，都是以學(xué)生的發(fā)展為目的，任何教學(xué)方法的改變都是有教師初創(chuàng)和執(zhí)行的，在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合中，教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合中找到切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)實(shí)行豐富、全面的改革，使教師的一切努力都能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)條件下的最佳教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高考復(fù)習(xí)的效果提升。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)有效掌握了充分利用互聯(lián)網(wǎng)求助的現(xiàn)代技術(shù)的胡同共享的便利性和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的有效性。學(xué)生們通過自主探究和教學(xué)活動(dòng)的翻轉(zhuǎn)式實(shí)施，廣大學(xué)生學(xué)會(huì)了自己尋找問題，探究問題和實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中的自主性，實(shí)現(xiàn)了問題探究能力的提高，學(xué)習(xí)自主性的提高，在教學(xué)中學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的互助合作，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)合作等等方面的品質(zhì)，可謂一舉多得。信息技術(shù)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性工具，他可以直觀的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)規(guī)則可以通過模型，通過圖像展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，將抽象的東西具體化，學(xué)生可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的自己探索，也可以在教師的幫助下運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)規(guī)律的探尋。這些都將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中的有效復(fù)習(xí)。

二、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)更有利于精講多練

在高考復(fù)習(xí)中，針對(duì)少部分學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，在課堂討論中，理解的學(xué)生可以加深印象，不會(huì)的學(xué)生可以理解內(nèi)容，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)組織課堂討論可以直觀的展示給學(xué)生所要解決的問題，也可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生展示一些重要的結(jié)論，現(xiàn)代技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有效整合在這一環(huán)節(jié)得到集中的體現(xiàn)，教師們要精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備堂教學(xué)中各項(xiàng)素材，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有序進(jìn)行，精講多練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)規(guī)律，找出數(shù)學(xué)方法的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的過程中，信息技術(shù)因其直觀性更容易培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，更能夠讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度整合為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的圖像和數(shù)據(jù)處理能力，無論是作圖、還是計(jì)算，計(jì)算機(jī)都能夠迅速處理，給學(xué)生的抽象思維提供有效的觀察圖像。在教學(xué)中，教師可以將時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生從課本或者借助互聯(lián)網(wǎng)或者向周圍同學(xué)求助積極探索問題的來龍去脈，研究問題背后的知識(shí)或者數(shù)據(jù)支撐，找出解決問題的辦法，這個(gè)過程便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程，通過這一過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主解決大多數(shù)問題。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，對(duì)將要學(xué)到的東西經(jīng)過自主探究以后進(jìn)行導(dǎo)學(xué)性的測(cè)試，教師通過測(cè)試可以了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的探究效果，對(duì)于那些大多數(shù)學(xué)生都不理解的東西進(jìn)行集中講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容可以通過安排課堂討論來解決。留給學(xué)生思考的訓(xùn)練的時(shí)間足以保證學(xué)生進(jìn)行充分復(fù)習(xí)。

三、高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)

數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、數(shù)字化、量化特點(diǎn)為數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合提供了必要條件，作為一門極其抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知中，由于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平、思維習(xí)慣、以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等等因素的限制，高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還需要借助于直觀的圖片或者形象的材料來達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)規(guī)律的掌握，高中數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)整合更有助于教師給學(xué)生展示完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地觀察、猜想和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)思維的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考的習(xí)慣。教師在教學(xué)中要善于總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，在高考復(fù)習(xí)中教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提高復(fù)習(xí)效果，提高高考成績(jī)，在高考復(fù)習(xí)中，我們還著力體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的主體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化，教學(xué)活動(dòng)過程化，學(xué)生在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了自主探究與合作互動(dòng)，教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了全程監(jiān)控但精講多練，以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體的教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，也有效利用了互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)的基本內(nèi)核，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)有效掌握了充分利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)的共享的便利性和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的有效性。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)探究，在一節(jié)課之后能夠主動(dòng)的去總結(jié)和歸納相似的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生的高考復(fù)習(xí)達(dá)到時(shí)間段、效率高的最佳效果。

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作者簡(jiǎn)介：

王偉（1983—），漢族，一級(jí)教師，學(xué)士，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。