劉天濱

摘要：在新課程改革中，美術(shù)課程對于培養(yǎng)小學(xué)生良好的創(chuàng)新意識具有重要的作用，小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能夠體會到一種創(chuàng)作的樂趣，用自己新奇的想象去進(jìn)行創(chuàng)作，豐富自己的想象空間以及審美觀，在素質(zhì)教育的推行下，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中是一種別致的實踐，創(chuàng)新思維一直都是評定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對于新時代的小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維更是他們在將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育：創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力：評價體制

1 在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性

我國著名的教育家陶行知老先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！痹谛W(xué)的美術(shù)教育教學(xué)當(dāng)中，要想進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，至關(guān)重要的一個方面就是要調(diào)動小學(xué)生的熱情，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，積極進(jìn)行思考，給小學(xué)生充分的心理自由，讓小學(xué)生處在一個自由、民主而又和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。所以說，教師一定要放下架子，轉(zhuǎn)變自己的角色感，將小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體作用充分地發(fā)揮出來，將小學(xué)生良好的情感激發(fā)出來，將小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣之火點燃，這樣，小學(xué)生創(chuàng)新精神就能夠隨著教學(xué)活動自然地向前發(fā)展了。

美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫，更因為人類的創(chuàng)新思維而大放異彩?？梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實生活的，因為它的靈感來源于我們的生活，通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點而不受到外界的干擾和限制，開發(fā)小學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓小學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中，一旦小學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因為他們可以從生活中攫取無窮的靈感;另一方面，對于小學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，小學(xué)生也能夠以靈活、獨特的思維去對待他們。

2 如何在美術(shù)課的教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）了解小學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)過程中，教師需要明確的一點是，美術(shù)絕對不是所謂的副科，因為從某種程度上來說，美術(shù)對孩子的健康、積極向上的心理的形成有著非常重要的影響。美術(shù)有其自身獨特的魅力，能夠更好地融合其他的學(xué)科的知識，將生活的方方面面生動地體現(xiàn)出來，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。

（2）積極創(chuàng)新，注意方法，教師能夠解放學(xué)生的思想，還小學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個基點。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實際地空想。所以，小學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識，也不需要小學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的方法，教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗一直覺一概念、假設(shè)一邏輯推理一理論”，這一理論來源于心理學(xué)對人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高?！备鶕?jù)這一原理，教師正在課堂上給小學(xué)生對美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗的活動。

（3）著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣，一切藝術(shù)的源頭都來自于生活，所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，更要教會小學(xué)生主動地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵小學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因為這些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲備，學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。

3 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力還應(yīng)該充分地進(jìn)行多媒體的應(yīng)用

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的刺激應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對于自身所學(xué)習(xí)學(xué)科的材料所產(chǎn)生的興趣，所以，想要將小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣真正地激發(fā)出來，就必須充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂，充分發(fā)揮小學(xué)生自身的主體作用。

4 在科學(xué)規(guī)范的評價體制下激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

第一，評價機(jī)制必須體現(xiàn)科學(xué)性和合理性。對于小學(xué)生而言，教師的評價對于他們的重要性不言而喻，也是激發(fā)他們創(chuàng)新思維能力的源泉之一。鑒于此，評價機(jī)制必須摒棄以往單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該體現(xiàn)全面性和科學(xué)性。對于學(xué)生的評價應(yīng)該不拘一格，不管是從創(chuàng)作靈感上、創(chuàng)作意圖上、繪畫技能上等都應(yīng)該有所涉及。

第二，在評價體系中還應(yīng)該積極引入競爭激勵機(jī)制。小學(xué)生的好勝心極強(qiáng)，也十分喜歡與其他人進(jìn)行比較。教師可以巧妙的利用學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生在積極良性的競爭氛圍中你追我趕，形成良好的競爭互動意識。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師利用專門的時間重點講評體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的畫作，并對創(chuàng)作者給予積極的鼓勵和肯定，榜樣的樹立對于小學(xué)生的教學(xué)而言往往具有奇效。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也是學(xué)生必備的素質(zhì)，能夠順應(yīng)素質(zhì)教育背景下新課改目標(biāo)對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)涂鴉教學(xué)思想，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富。不僅如此，教師要在教學(xué)中不斷的滲透生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使之觀察能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造性思維均得到良好的發(fā)展。所以小學(xué)美術(shù)教師們就要改變以往的教學(xué)方式，用全新的一種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生們，讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維更上一層樓。